陶 政，董志偉

（紹興市柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，浙江 紹興 312030）

1 問(wèn)題的提出

在體育教學(xué)中，體育教師經(jīng)常對(duì)前滾翻、擲實(shí)心球、50m跑等教材內(nèi)容進(jìn)行單一的考核形式，單一形式的考核形式不能發(fā)揮評(píng)價(jià)的杠桿作用，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種單一形式的體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而學(xué)導(dǎo)致學(xué)生不喜歡體育課。體育教師對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行評(píng)定可以采用豐富多樣的評(píng)價(jià)方式，因?yàn)轶w育的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在一定程度上是學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉效果的顯示，更是體育教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等教學(xué)成效的檢驗(yàn)，也是發(fā)展體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求。體育教師只有通過(guò)激活體育課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生的體育興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和能力，最終為學(xué)生的終身體育發(fā)展而服務(wù)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“評(píng)價(jià)不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生全面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的不同需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我并建立自信?！苯⒖茖W(xué)系統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有利于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和自信；科學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有利于體育教師更加清晰地了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果制訂出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃；合理的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有利于體育教師更加準(zhǔn)確地判斷學(xué)生體育學(xué)習(xí)的不足，從而改進(jìn)教師的教學(xué)方法、教學(xué)策略等；可操作性強(qiáng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有利于體育教師更加科學(xué)地發(fā)展學(xué)生的潛能。

體育課程是以培養(yǎng)學(xué)生興趣、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣、掌握運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主線，體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目標(biāo)指向是以學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用為落腳點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)形式的多樣性；以學(xué)生體育特長(zhǎng)評(píng)價(jià)為著力點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)功能的全面性。學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是以促進(jìn)學(xué)生身體鍛煉習(xí)慣的基本養(yǎng)成、運(yùn)動(dòng)技能和體質(zhì)健康水平明顯提升、規(guī)則意識(shí)、合作精神和意志品質(zhì)顯著增強(qiáng)為目的。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)需要從單一的體能與運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)和發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

2 概念的厘清

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《全民健身計(jì)劃2016—2020年》明確指出：“加強(qiáng)學(xué)校體育教育，將提高青少年的體育素養(yǎng)和養(yǎng)成健康行為方式作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，使青少年提升身體素質(zhì)、掌握運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)鍛煉興趣、形成終身體育健身的良好習(xí)慣?！奔磁囵B(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)動(dòng)興趣、健康行為、健康健身習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)技能是學(xué)校體育的重要內(nèi)容。

于素梅認(rèn)為，體育核心素養(yǎng)是指通過(guò)體育學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生所掌握與形成的終身體育鍛煉所需要的、全面發(fā)展必備的體育情緒、情感與品格運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣健康知識(shí)與行為。從體育核心素養(yǎng)的概念中我們可以看出它包含3個(gè)指標(biāo)：體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為。

在體育情感與品格中，體育情感主要是圍繞激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣從而讓學(xué)生對(duì)體育從不喜歡到喜歡、從不愛到熱愛，當(dāng)學(xué)生一旦有了濃厚的運(yùn)動(dòng)興趣，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、參與體能鍛煉都能夠得以實(shí)現(xiàn)，體育品格主要體現(xiàn)體育精神，如堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏等。

在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與習(xí)慣中，運(yùn)動(dòng)能力主要圍繞學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)能力和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力這兩方面來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。例如，生活中的跑、跳、走、翻等基本的運(yùn)動(dòng)能力以及用于終身鍛煉或者參加比賽的籃球、游泳等運(yùn)動(dòng)技能。運(yùn)動(dòng)習(xí)慣主要是在掌握了一定的運(yùn)動(dòng)能力后能夠堅(jiān)持完成一定量的、自己喜歡的運(yùn)動(dòng)并形成習(xí)慣。如果有運(yùn)動(dòng)能力而沒(méi)有堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，運(yùn)動(dòng)能力本身不能夠直接促進(jìn)健康，只有養(yǎng)成了鍛煉習(xí)慣并且長(zhǎng)期堅(jiān)持了才能對(duì)健康起到促進(jìn)的作用。

在健康知識(shí)與行為中，健康知識(shí)主要是圍繞有利于健身的相關(guān)知識(shí)，，如運(yùn)動(dòng)后不能大量飲水、籃球傳球時(shí)要注意傳接球的手型避免手指朝前而導(dǎo)致手指挫傷等。健康行為是指有利于促進(jìn)健康的生活和運(yùn)動(dòng)中的具體行為。

3 基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

3.1 絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合

發(fā)展體能是體育與健康課程的重要目標(biāo)，體育教師可以依據(jù)健康第一的指導(dǎo)思想和借助《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》作為體能評(píng)價(jià)的指標(biāo)，通過(guò)測(cè)試將學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)與進(jìn)步幅度相結(jié)合，根據(jù)不同的水平階段所測(cè)試的內(nèi)容不同進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)體育鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育課的教學(xué)活動(dòng)，如將學(xué)生期初的體能成績(jī)和期末的體能成績(jī)相比較，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步幅度進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，如果學(xué)生體能成績(jī)進(jìn)步了5～10分，體育可以教師在學(xué)生的體能總成績(jī)中+2分，通過(guò)過(guò)程性的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)定學(xué)生的體能發(fā)展能力，以相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的體能成績(jī)。

3.2 依托表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)形式

在肩肘倒立技能的學(xué)習(xí)中，其表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)為展示多種形式的肩肘倒立動(dòng)作，如前后分腿肩肘倒立、左右分腿肩肘倒立、屈腿肩肘倒立、并腿肩肘倒立等。以該技術(shù)動(dòng)作的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)制訂肩肘倒立屈膝顛球、肩肘倒立直腿踢球、肩肘倒立直腿夾球的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)內(nèi)容。通過(guò)這樣評(píng)價(jià)形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷地提高，學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì)肩肘倒立的技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生在非正常體位下的身體控制能力、腰腹力量以及平衡能力等，還能夠促進(jìn)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)和表現(xiàn)自己、同伴互助等情感價(jià)值的鍛煉，使不同的學(xué)生在不同的維度得到不同的發(fā)展。

3.3 設(shè)計(jì)組合練習(xí)完善評(píng)價(jià)形式

體育學(xué)科的核心素養(yǎng)是要求發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，體育教師應(yīng)注重運(yùn)動(dòng)技能在體育情境中的運(yùn)用與展示，體育教師對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)應(yīng)大力體現(xiàn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，讓體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中落實(shí)。如果我們堅(jiān)持以組合比賽和動(dòng)作方法的運(yùn)用形式來(lái)設(shè)計(jì)技能評(píng)價(jià)，從而發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，如排球正面雙手墊球的考核，我們常常采用學(xué)生自墊或者對(duì)墻墊球的形式進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，如果體育教師采用2人移動(dòng)對(duì)墊的評(píng)價(jià)方式，不僅更加符合排球運(yùn)動(dòng)本質(zhì)特征和鍛煉價(jià)值、排球運(yùn)動(dòng)大眾化發(fā)展，還能發(fā)展學(xué)生的移動(dòng)能力、判斷能力和協(xié)作能力。在籃球原地肩上投籃教學(xué)中，教師多是組織學(xué)生采用“原地投籃”的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生投中的個(gè)數(shù)和投籃手型，如果采用“運(yùn)球+投籃”的評(píng)價(jià)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的投籃能力，還能評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)球能力和籃球的實(shí)踐運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)打籃球比賽，真正服務(wù)于平時(shí)的籃球比賽，以激發(fā)學(xué)生籃球的訓(xùn)練興趣。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠促進(jìn)教師常態(tài)教學(xué)的改進(jìn)，教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)改變教學(xué)的形態(tài)讓課堂真正活躍起來(lái)。教師還可以設(shè)計(jì)“運(yùn)球+傳球+投籃”的組合練習(xí)、3對(duì)3教學(xué)比賽等形式，通過(guò)這樣的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、本質(zhì)特征和技能運(yùn)用的認(rèn)識(shí)，為教師課堂教學(xué)的練習(xí)方法提供更寬寬廣的思路。體育教師通過(guò)組合練習(xí)的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)單個(gè)技術(shù)的同時(shí)讓學(xué)生明白單個(gè)技術(shù)動(dòng)作在一定情境中的運(yùn)用，構(gòu)建體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能掌握更加靈活。學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育的重要條件，學(xué)生只有具備了體育特長(zhǎng)才會(huì)喜歡參與體育鍛煉并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，教師堅(jiān)持以學(xué)生體育特長(zhǎng)評(píng)價(jià)為著力點(diǎn)，才能真正地幫助學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣與能力。