肖楚瓊

摘 要：在大數(shù)據(jù)時代下，信息的作用日益明顯，教育領域中同樣如此。面對教育資源地區(qū)分布不均的現(xiàn)狀，縮小地區(qū)教育信息、教育資源差距的任務迫在眉睫，而高效利用信息、實現(xiàn)教育信息、資源共享則是其發(fā)展的重要方向。教育信息、資源的共享無疑會給一些較落后的地區(qū)帶來一定的發(fā)展機遇。地區(qū)教育差距將進一步縮小，中國教育的整體水平將進一步優(yōu)化。

關鍵詞：信息共享 地區(qū)教育差距 教育資源共享

一、教育信息、資源共享

1.基本概念。本文所指的教育信息、資源共享，是指在互聯(lián)網(wǎng)技術的依托下，不同地區(qū)、不同學校通過互聯(lián)網(wǎng)進行教學信息、資源的共享，在交流中傳播優(yōu)秀的教學方式，優(yōu)化教學方法。目前，我國地區(qū)教育質(zhì)量差距較大：一線城市的教育質(zhì)量優(yōu)于二三線城市；城鎮(zhèn)的教育質(zhì)量優(yōu)于農(nóng)村的教育質(zhì)量。而處于劣勢位置的地區(qū)及學校要提高自身教學質(zhì)量，那么與一些優(yōu)質(zhì)學校進行一對一的教育信息共享，以這種形式提升自身教學質(zhì)量，學習優(yōu)秀的教學方法。長期以往，將提升整個學校教師團隊的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學生。

2.研究綜述。學者任友群、徐光濤、王美認為：“教育資源分布不均衡，是制約當前教育發(fā)展的主要問題。如何提高資源共享的效率，是當前信息化促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享研究的關鍵所在”；首先對我國目前教育資源地區(qū)分布特征進行分析，并利用教育信息、資源共享，提出相應的解決辦法。

二、我國教育資源地區(qū)分布特征

首先總體分布不均：東部地區(qū)教育資源占優(yōu)勢，中部地區(qū)優(yōu)勢不明顯，西部地區(qū)教育資源相對較差；其次發(fā)達地區(qū)教育資源優(yōu)于欠發(fā)達地區(qū)教育資源，城鎮(zhèn)地區(qū)教育資源優(yōu)于農(nóng)村地區(qū)教育資源：發(fā)達地區(qū)以及城鎮(zhèn)擁有好的教育硬件設施和科學的教育理念，并有一支強大的教師團隊；而欠發(fā)達地區(qū)以及農(nóng)村地區(qū)不僅在硬件設施方面無法與發(fā)達地區(qū)以及城鎮(zhèn)相提并論，而且其師資也遠遠落后于發(fā)達地區(qū)以及城鎮(zhèn)。

面對此種分布狀況，數(shù)據(jù)時代下信息的作用就不言而喻了。通過對欠發(fā)達地區(qū)以及農(nóng)村地區(qū)的教育信息數(shù)據(jù)收集和分析，通過互聯(lián)網(wǎng)技術，與發(fā)達地區(qū)以及城鎮(zhèn)進行匹配，實行教育信息、資源共享，利用信息進行針對性教育教學幫助，以促進欠發(fā)達地區(qū)以及農(nóng)村地區(qū)的教學質(zhì)量大幅度提高。

三、信息共享在教育合作中的具體應用

1.教育信息、資源共享的利用現(xiàn)狀

（1）區(qū)域之間各學校信息化硬件設備條件差異明顯。硬件設施是基礎，因此，需對欠發(fā)達地區(qū)以及農(nóng)村的教育硬件設施配備進行規(guī)劃和資金籌集。

（2）信息資源缺乏高效管理。為使信息共享進一步落實，發(fā)揮真正實在的作用，需更加了解信息提供者和信息需求者的具體情況。技術平臺需要對信息提供者所提供的的信息進行審核，而信息提供者的優(yōu)秀教學方法、教學資源應使用多種易于需求者學習的方式進行共享。

（3）信息共享不夠具體化、個性化。將欠發(fā)達地區(qū)以及農(nóng)村的具體數(shù)據(jù)輸入互聯(lián)網(wǎng)平臺，根據(jù)不同的情況，與發(fā)達地區(qū)以及城鎮(zhèn)的具體數(shù)據(jù)相匹配，以實現(xiàn)優(yōu)勢方帶動劣勢方，一對一幫扶，更有效更有個性更科學的縮小教育資源的差異。

2.教育信息、資源共享的發(fā)展方向

（1）各校配備必要的硬件設備，有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術。多校合作，通過互聯(lián)網(wǎng)技術，進一步研究如何使教育信息、資源共享平臺更貼合使用者所需，注重從整體把握共享平臺，使平臺的功能更加完善。

（2）資源需方的需求信息提供給網(wǎng)絡平臺，通過技術支撐，實現(xiàn)資源供方與資源需方的信息對應匹配。我們以一種匹配方式為例：需方教師通過關鍵詞與供方教師進行一對一匹配，使教育理念相同的教師分享自己的見解，在幫助欠發(fā)達地區(qū)教師提升自身教育質(zhì)量的同時，也能給發(fā)達地區(qū)教師的教學提供一定的思路；需方學生可以通過模塊搜索的方式，在網(wǎng)絡平臺中搜索發(fā)達地區(qū)教師課程，進入教師課堂，這要求資源供方提供大量的、系統(tǒng)化的、高質(zhì)量的資源，以便學生查找，在幫助欠發(fā)達地區(qū)的學生提高學習成績的同時，也為欠發(fā)達地區(qū)教師的教學掃除了一部分障礙。

四、結(jié)語

綜上所述，教育信息、資源共享是目前解決教育資源地區(qū)分布不平衡問題的較好方法之一。完善地區(qū)設備配置，將不同地區(qū)不同學校的教育信息、資源通過技術輸入到優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡平臺，經(jīng)過篩選、匹配進行學校和地區(qū)之間的對應，最終實現(xiàn)高質(zhì)量的教育信息、資源共享。以硬件設備和互聯(lián)網(wǎng)技術為基礎，進行教育信息、資源個性化共享的方式，將從一定程度上改善地區(qū)教育質(zhì)量，響應國家“教育強國”戰(zhàn)略的號召。

本次研究受到一定條件制約，未能進行具體的案例調(diào)查；在后續(xù)研究中，可以選取已經(jīng)進行教育信息、資源共享的學校與尚未采取該種共享方式的學校做對比，通過訪談和個案分析的方法進一步完善本研究的實證部分，使研究結(jié)論更貼切實際、更科學、更有實效性。

參考文獻：

[1]任友群，徐光濤，王 美.信息化促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享——系統(tǒng)科學的視角[J].開放教育研究，2013

[2]錢冬明，管玨琪，祝智庭.數(shù)字教育資源共建共享的系統(tǒng)分析框架研究[J].電化教育研究，2013