汪輝芳

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的計算能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)”。提高學(xué)生的計算能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確而迅速地計算出結(jié)果，是數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵，也是數(shù)學(xué)教師必須要完成的教學(xué)目標(biāo)。為此，作為數(shù)學(xué)教師，一定要準(zhǔn)確判斷學(xué)生的計算水平；認(rèn)真分析影響學(xué)生計算能力的原因；并采取切實可行的方法加以訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的計算能力。下面就結(jié)合我多年數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生的計算能力。

一、激發(fā)學(xué)生的計算興趣

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的計算興趣

在計算教學(xué)時要注意抓住學(xué)生的心理及生理特點，將計算與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出新穎、生動、富有情趣的生活情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中感受數(shù)學(xué)計算與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生計算的興趣和積極性，讓學(xué)生樂于計算。

（二）開展多樣化的訓(xùn)練形式

在計算教學(xué)時，要講究訓(xùn)練形式的多樣化。如：用“開火車”游戲輪流口算，開展分組競賽，評選“計算能手”等方式訓(xùn)練；用出示卡片、PPT陸續(xù)出示等方式訓(xùn)練視算等。開展多種形式的計算訓(xùn)練，不但可以調(diào)動學(xué)生計算的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高計算能力。

二、重視口算訓(xùn)練，提高速算能力

口算是計算的基礎(chǔ)，口算的速度及準(zhǔn)確程度是學(xué)生計算能力高低的檢驗標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生的口算能力提高了，就能加快筆算的速度，提高筆算的正確率。要提高學(xué)生的口算能力，首先要使學(xué)生掌握口算的方法。如：表內(nèi)除法48÷6=？先要讓學(xué)生回憶乘法口訣“六八四十八”，通過6×8=48，得出48÷6=8。其次要堅持每天進(jìn)行口算訓(xùn)練。我在平時的教學(xué)中，堅持每天上課的前三分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練，準(zhǔn)備20個口算題條，采取集體算、點名算、“開火車”算等形式，并適時進(jìn)行口算方法的指導(dǎo)。經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生的口算能力顯著提高。

三、重視學(xué)生對算理的理解

算理是計算的基礎(chǔ)，快速準(zhǔn)確的計算必須是建立在學(xué)生清晰的理解算理的基礎(chǔ)之上的。在進(jìn)行計算教學(xué)時最忌諱重結(jié)果、輕算理的做法。要讓學(xué)生在理解算理后再計算，才能得到正確的結(jié)果，并使學(xué)生在下次遇到同種類型的計算時不會出錯。例如，在教學(xué)多位數(shù)乘法積的對位問題時，部分學(xué)生只是直觀地記住了對位的形式，但在計算時，一旦遇到因數(shù)中間或末尾有0的情況時，計算就會出錯，其原因就是學(xué)生只記住了形式，而沒理解算理。再比如教學(xué)26×12時，要讓學(xué)生理解，26×12就是求l2個26連加的和是多少，要先算出2個26是52，再算出10個26是260，然后把兩次得到的積加起來，得出26×12=312。從而讓學(xué)生理解“兩位數(shù)乘兩位數(shù)，先用第一個因數(shù)和第二個因數(shù)個位上的數(shù)相乘，再用第一個因數(shù)同第二個因數(shù)十位上的數(shù)相乘，最后把兩次乘得的積相加”的運算道理。像這樣，學(xué)生在理解了算理的基礎(chǔ)上再進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的計算能力自然而然地就提高了。

四、加強計算訓(xùn)練

（一）熟練掌握簡便運算的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)計算題中，簡便運算是其中非常重要的一部分，在熟練掌握計算方法的基礎(chǔ)上加強簡便運算的訓(xùn)練是很有必要的。在小學(xué)四則運算中，幾種常見的簡算方法學(xué)生必須掌握，并能處理好一般算法和簡便算法的關(guān)系，使學(xué)生充分認(rèn)識到簡便運算的優(yōu)越性，從而達(dá)到提高計算速度的目的。如計算“101×79”，教師可引導(dǎo)學(xué)生探究：我們可以把101看成是100+1，然后根據(jù)乘法分配律，把計算分成“100×79”和“1×79”兩部分計算，即101×79=（100+1）×79=100×79+1×79=7979，學(xué)生口算就可以得出結(jié)果。也更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

（二）重視估算的訓(xùn)練。估算能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)感的形成，在計算教學(xué)中有著重要的作用。在計算教學(xué)中，教師要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，并進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。如計算“798×9得多少”。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、準(zhǔn)確判斷：798接近于800，用800×9等7200，所以得出對計算結(jié)果的初步判斷：798小于800，798×9的積就應(yīng)該是小于7200的。同時因為798非常接近800，所以得出的積也應(yīng)該是非常接近7200。經(jīng)過這樣持續(xù)的訓(xùn)練，學(xué)生的思維和判斷能力提高了，其計算能力也就相應(yīng)地提高了。

五、重視學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的計算習(xí)慣是影響學(xué)生計算能力形成和提高的直接因素。良好的計算習(xí)慣主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）審題習(xí)慣。計算時如果忽視對題目的周密觀察和認(rèn)真分析，盲目地進(jìn)行計算，就容易使計算繁難，影響正確率。要讓學(xué)生計算前細(xì)心審題，先看一看整個算式是怎樣構(gòu)成的，想一想一般方法如何計算，再看一看有沒有某些特殊條件，想一想能不能用簡便方法計算。

（二）簡算意識。學(xué)生計算不但要能正確地進(jìn)行計算，而且要能合理、靈活地進(jìn)行巧算。我要求學(xué)生在面對具體計算任務(wù)時先觀察數(shù)的特征，算式特點，合理運用運算定律，自覺地進(jìn)行簡便計算。如計算0.25×41=？時，有些學(xué)生就直接寫豎式進(jìn)行筆算，有些學(xué)生經(jīng)過細(xì)致的觀察發(fā)現(xiàn)，可以把41看成“40+1”，把計算變成：0.25×41=0.25×（40+1）=0.25×40+0.25×1=10+0.25=10.25，這樣計算既容易算對又省時。

（三）驗算習(xí)慣。養(yǎng)成自覺驗算習(xí)慣，不僅可以看出計算過程和結(jié)果是否正確，還能培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力。檢驗時做到耐心、細(xì)致，逐步檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，教師應(yīng)教給學(xué)生一些常用的檢驗方法。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力，要采取科學(xué)、靈活且有一定力度的訓(xùn)練方式；要堅持不懈、腳踏實地地進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣才可能逐步提高小學(xué)生的計算能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【作者單位：武威市涼州區(qū)河?xùn)|鎮(zhèn)上腰墩小學(xué) 甘肅】