徐朝金

2013年10月，我在巴西進(jìn)行教育考察，課堂上學(xué)生熟練使用平板電腦和實驗儀器，臉上展現(xiàn)出的自信和快樂讓我感到驚奇?？疾靾F(tuán)團(tuán)長、浙江省教育技術(shù)中心主任施建國比較了解巴西教育，他告訴我，“他們的這些設(shè)備，學(xué)生想用就能用”。

“學(xué)生想用就能用！”這句話，深深地震撼了我。

我們的裝備學(xué)生想用就能用嗎

2014年3月，開學(xué)檢查工作時，我特意去看學(xué)校的實驗室和教學(xué)儀器陳放室。在一所學(xué)校的儀器室里我發(fā)現(xiàn)了一個未拆封的紙箱，我問校長這是什么？校長回答說是學(xué)生用的智能機(jī)器人。我清楚地記得這批裝備是2013年3月配發(fā)到學(xué)校的，過了一年時間竟然還沒有拆封。我問校長：“為什么不給學(xué)生使用？”“這么貴重的設(shè)備學(xué)生弄壞、弄丟了怎么辦？”校長回答說。開學(xué)檢查下來，這所學(xué)校的情況并非個例，許多學(xué)校的儀器上積滿了厚厚的灰塵，有的甚至從買回來就沒有用過，包裝和標(biāo)簽都完好無損。

這么好、這么多的儀器長期閑置，這不是浪費(fèi)么？這種情況還有多少？為什么不給學(xué)生使用？難道是學(xué)生不需要嗎？學(xué)校為何寧肯閑置也不給學(xué)生用呢……一連串的疑問在我頭腦中涌現(xiàn)。檢查回來后，我要求衢州市電化教育館對全市教育裝備管理和使用情況進(jìn)行一次全面調(diào)研。

教育裝備管理中的浪費(fèi)現(xiàn)象著實讓我痛心。調(diào)研結(jié)果顯示，2011年至2014年，衢州共投入3.3億元配備現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備，全市的生機(jī)比達(dá)到5.1：1，多媒體班套比實現(xiàn)1：1，中小學(xué)基本實現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)千兆到校、百兆到班，數(shù)字化實驗室、平板電腦等各種先進(jìn)設(shè)施在學(xué)校已經(jīng)很常見。多數(shù)教育裝備只在學(xué)生上課時使用，平時都鎖在實驗室、儀器室、機(jī)房中，學(xué)生在教育裝備的更新和投入中受益不明顯。

隱性的閑置浪費(fèi)比實際使用的損耗更可怕，教育裝備的最大損耗不是學(xué)生使用造成的，而是閑置折舊。以每年全市投入教育裝備1億元、設(shè)備5年折舊計算，設(shè)備閑置一年等于浪費(fèi)教育裝備投入2000萬元。

深化課程改革對于教育裝備的保障提出了更高的要求，要求培養(yǎng)和呵護(hù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)和培育每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和特長。在學(xué)生課余時間發(fā)展自己個性特長時，由于教育裝備深鎖“閨中”，學(xué)生想用、要用卻不能用。教育裝備的終極價值在于服務(wù)學(xué)生的成長，被學(xué)生使用才是教育裝備的價值回歸。我深切地感受到，我們的教育裝備管理方式已經(jīng)不適應(yīng)課程改革和促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的需要，管理的理念和方式都需要全面革新。

改變當(dāng)前教育裝備浪費(fèi)、閑置的問題，亟須實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：裝備管理理念應(yīng)由“小心保管，少用少壞”向“寧可用壞，不可放壞”轉(zhuǎn)變；教育裝備使用應(yīng)由課堂內(nèi)使用向泛在化使用轉(zhuǎn)變；被淘汰的教育裝備管理應(yīng)由“丟棄閑置”向“改裝再用”轉(zhuǎn)變。

教育裝備開放使用難在哪

我請了十多位中小學(xué)校長就教育裝備的開放使用召開了一次專門座談會，學(xué)校教育裝備不開放給學(xué)生使用的原因集中在以下幾個方面：一是裝備考核要求的錯位，上級主管部門對學(xué)校教育裝備的考核只注重“有沒有”，配備數(shù)量、種類不達(dá)標(biāo)檢查就通不過，而不考核“用沒用”二是使用經(jīng)費(fèi)上的顧慮，教育裝備開放使用，弄壞、弄丟的可能性大大增加，裝備的自然損耗隨之增加。教育裝備在配備時是由政府財政統(tǒng)一保障的，但維修、添置的經(jīng)費(fèi)則需要從學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)中支出，開放使用會加劇公用經(jīng)費(fèi)緊張。三是使用安全的顧慮，一些儀器設(shè)備在使用過程中有一定的危險性，如化學(xué)實驗、生物實驗要涉及一些有毒有害物質(zhì)，如果學(xué)生不能規(guī)范操作，會對學(xué)生造成傷害。四是裝備數(shù)量還不充裕。平板電腦、小提琴、機(jī)器人組件學(xué)校配備數(shù)量本來就很少，開放使用學(xué)生分不過來。五是慣性思維在作怪。某個儀器設(shè)備一直以來都是這么管的，而且大家都是這么管的，開放使用管理難度大。

既然教育裝備管理必須改革，能否有效消除校長們的這些顧慮就是改革能否成功的關(guān)鍵。為此，我們調(diào)整了對教育裝備的考核要求，不僅要考核齊備率，更要考核使用率，并將此項內(nèi)容納人對市直學(xué)校和各縣（市、區(qū)）教育局的年度考核之中。一方面增加學(xué)校教育裝備的保障力度，另一方面將學(xué)校設(shè)備的損耗、添置與維修原來由學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)支出、開銷較大的項目打包由財政統(tǒng)一予以保障，減輕學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)壓力，為教育裝備的維修、添置留出經(jīng)費(fèi)空間。同時，我們還對教育裝備開放工作做得好的學(xué)校，在年度教育費(fèi)附加分配時予以補(bǔ)助。開放教育裝備使用全市統(tǒng)一行動，先開放安全有保障的，有安全隱患的裝備則暫緩開放，在實踐中探索方法。

寧可用壞、不可放壞，走出來、用起來

從2014年下半年開始，我們提出教育裝備“寧可用壞，不可放壞”的管理理念，開展讓教育裝備“走出來、用起來”活動，讓裝備從原先的倉庫、機(jī)房、專用教室大批量“走出來”，進(jìn)入教室、走廊、門廳、寢室等學(xué)生學(xué)習(xí)生活的空間，“全天候”向?qū)W生開放。主要包括以下內(nèi)容：

計算機(jī)“走出來”成為學(xué)生身邊的自主學(xué)習(xí)工具。衢州市新華小學(xué)下村校區(qū)學(xué)生利用平板電腦進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)課程。教師將科學(xué)、美術(shù)、音樂、語文等相關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容制作成微課，學(xué)生可以通過平板電腦終端選擇相應(yīng)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在衢州市工程技術(shù)學(xué)校的走廊和門廳里，共安裝有120多臺電腦供學(xué)生隨時使用。龍游縣下庫小學(xué)將淘汰的電腦主機(jī)、投影儀放在公共區(qū)域，并提供工具，供有興趣的學(xué)生拆裝。學(xué)校的學(xué)生信息技術(shù)興趣小組，在胡雄偉老師指導(dǎo)下，利用被淘汰的電腦設(shè)備，竟然拼裝出一套學(xué)校門禁系統(tǒng)。我嘗試用身份證刷卡，“嘀”的一聲過后，身份信息識別和登記就完成了。盡管這些電腦作為教學(xué)使用已不能滿足需求了，但還在以其他形式持續(xù)為師生服務(wù)。

我們積極創(chuàng)造條件讓計算機(jī)“走出”機(jī)房，進(jìn)入教室、走廊、門廳、學(xué)生宿舍樓等公共區(qū)域，將學(xué)校的云終端、平板電腦開放給學(xué)生個人使用，并與互聯(lián)網(wǎng)連接，讓計算機(jī)成為信息查詢的公共工具和數(shù)字化學(xué)習(xí)工具。計算機(jī)房在課余時間向住校學(xué)生開放，方便學(xué)生訪問“一師一優(yōu)課”、浙江教育資源網(wǎng)等優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)行自主靈活的個性化學(xué)習(xí)。

截至目前，全市共有6000多臺電腦（或云終端）走出機(jī)房，設(shè)置成教室、走廊、門廳等地的公共學(xué)習(xí)終端，供學(xué)生隨時進(jìn)行查詢、瀏覽等學(xué)習(xí)活動，270多所中小學(xué)校的計算機(jī)機(jī)房允許學(xué)生在自由活動時間自主使用。

圖書“漂起來”師生與圖書零距離，想讀就能讀。每天中午，衢州一中教學(xué)樓開放式書吧都聚集著不少前來看書的學(xué)生。這里不僅有豐富的圖書，還有舒適的座椅，學(xué)生們可以在這里靜心閱讀。這樣的開放式書吧同樣也出現(xiàn)在小學(xué)校園。在開化縣天地外國語學(xué)校的走廊門廳里，被塑造成各種形狀的書架下，孩子們以自己喜歡的姿勢，閱讀著喜愛的書籍，徜徉在知識的海洋里，好不歡樂。

全市學(xué)校利用走廊、樓道、門廳、教室、餐廳等公共區(qū)域建立“開放式書吧”，讓圖書“走出”圖書館（室），把圖書送到師生身邊，讓師生與圖書零距離接觸，創(chuàng)設(shè)“處處可閱讀”的條件。目前，全市90%以上的學(xué)校建成班級圖書角，有190多所學(xué)校在走廊門廳設(shè)立開放式書吧，超過300萬冊圖書從圖書館、閱覽室走出來，真正做到了圖書“觸手可及”。

專業(yè)教室“火起來”成為學(xué)生想去能去的地方。2017年2月，在衢州市區(qū)新橋街孔府后花園讀書塘中有一個船形物體。隨著這艘“船”的緩緩移動，樹葉等漂浮物被一點點“吃”個干凈。這艘“船”叫智能遙控太陽能水面清撈船，是衢州二中學(xué)生饒伊珂發(fā)明的。升人衢州二中后，饒伊珂利用課余時間在學(xué)校的創(chuàng)新實驗室實現(xiàn)了自己的設(shè)想。她的這項發(fā)明不僅申請通過國家發(fā)明專利，而且獲得市級、省級科技競賽一等獎和第30屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎、博通大師專項獎。

衢州一中將耗資百萬元的生物創(chuàng)新實驗室向?qū)W生開放，與別的學(xué)校通過申請獲得使用權(quán)不同，學(xué)生需要以項目化形式答辯競爭獲得創(chuàng)新實驗室使用權(quán)。答辯會上，學(xué)生們非常自信地向評委介紹自己的專業(yè)能力和工作方案、愿景，暢談這些新奇的設(shè)備將在他們手上創(chuàng)造出怎樣的“奇跡”。目前，該學(xué)校共有15個項目小組涉及137名學(xué)生通過競爭性答辯分別獲得學(xué)校的生物創(chuàng)新實驗室、歷史專用教室、物理創(chuàng)新教室不同時段的使用權(quán)。競用使用權(quán)的過程，也是學(xué)生們熟悉掌握操作規(guī)程保障使用安全的過程。

近3年來，我們新建成創(chuàng)新實驗室和專業(yè)教室307個，加上之前存量的各種傳統(tǒng)專用教室，全市共有各類專業(yè)教室1747個。打開專業(yè)教室大門，提供給有興趣、有需要的師生隨時使用。在專業(yè)教室或公共區(qū)域開放各類教具模型、健身器材、音美器材等相關(guān)設(shè)施，方便學(xué)生觀察學(xué)習(xí)、實踐研究。一時間，學(xué)校的數(shù)字化實驗室、探究性實驗室、琴房、書法美術(shù)教室、健身房、室內(nèi)體育場館、陶藝吧、剪紙室、攝影吧、校園科技館、戲曲票友吧、集郵吧等在課余時間火起來了，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)。

課桌椅“調(diào)起來”與學(xué)生身高一起“成長”多年來，教室里的課桌椅講究整齊劃一。學(xué)生身高各異，課桌椅高度卻相同，顯然缺乏科學(xué)性。盡管大部分學(xué)校配備了可調(diào)節(jié)課桌椅，但多數(shù)學(xué)校只是按年級進(jìn)行調(diào)整，考慮到美觀，在同一班級課桌椅都是一樣高矮，1.8米的孩子和1.5米的孩子坐著一樣高的課桌椅，嚴(yán)重影響處于生長發(fā)育期學(xué)生的視力和脊椎健康。

為了孩子的健康成長，全市學(xué)校統(tǒng)一行動，根據(jù)學(xué)生個體的身體發(fā)育情況，將課桌椅調(diào)節(jié)到適合的高度，讓課桌椅與學(xué)生身高一起“成長”成為常態(tài)。

其實，在教育裝備開放使用過程中，設(shè)備的損壞和丟失情況遠(yuǎn)沒有開始想象的那么可怕。衢州市工程技術(shù)學(xué)校食堂開放式書吧，3700本圖書一年下來只少了27本。衢州市白云學(xué)校40臺小提琴、80臺顯微鏡、120臺平板電腦寒假讓學(xué)生帶回家，無一損壞丟失。由此可見，相信學(xué)生，做好使用教育和輔導(dǎo)，正常的裝備損耗，學(xué)校完全有能力承擔(dān)。即便是學(xué)生借走后弄壞了、弄丟了，這點經(jīng)濟(jì)損失與呵護(hù)學(xué)生的興趣、支持學(xué)生的個性發(fā)展相比也微不足道。因為，儀器設(shè)備丟了壞了可以買，學(xué)生個性發(fā)展的時機(jī)錯過了可就買不回來了。

多為學(xué)生想一點，學(xué)生受益就多一點

2016年暑期，我們將教育裝備“走出來、用起來”活動進(jìn)一步擴(kuò)展。在寒暑假不影響安全的情況下，學(xué)校把各類實驗器材、體藝設(shè)備、平板電腦、圖書等借給學(xué)生帶回家使用。學(xué)生有意向借器材回家，表明他有興趣學(xué)、愿意學(xué)，這種主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，遠(yuǎn)比教師苦口婆心的教育要好得多。對于農(nóng)村學(xué)生和困難學(xué)生家庭來說，許多樂器、文體器材、實訓(xùn)設(shè)施無力添置，學(xué)生心理有期望，就從學(xué)校借回家，這也是對家庭困難學(xué)生的一份呵護(hù)。

在衢州市白云學(xué)校，學(xué)生只要有興趣，自己寫個申請，學(xué)校同意后就可以把實驗儀器、文體器材、平板電腦暑期帶回家使用，當(dāng)然學(xué)校也提出了相應(yīng)使用要求。例如，帶走樂器的，開學(xué)至少要學(xué)會演奏一首曲子；帶走顯微鏡的，要把實踐成果呈現(xiàn)出來。每個借器材的學(xué)生都要上交一張《教育裝備“帶回家”申請書》。在申請書后面，還附有“友情提示”：小朋友們，歡迎你帶“我”回家哦，帶“我”需要注意以下幾點：⑴帶“我”回家，需要提出申請，并準(zhǔn)時歸還。⑵帶“我”回家，請你愛護(hù)我，并好好利用我，不要讓我天天“睡懶覺”。（3）如果我不幸“丟失”，或者“受傷”了，你要照價賠償。（4）回校后，我們一起上臺展示吧！在交付器材時，教師要向?qū)W生介紹使用方法和注意事項，以學(xué)生所借器材進(jìn)行分類，專業(yè)教師分別組建QQ群，假期教師接受學(xué)生咨詢，提供及時的使用指導(dǎo)。

衢州中專把校園里能讓學(xué)生帶回家且比較安全的實訓(xùn)儀器都分發(fā)給了相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，比如護(hù)理專業(yè)的聽診器、血壓計，財會專業(yè)的小鍵盤、練習(xí)鈔等，學(xué)生在家都能隨時練習(xí)。此外，還有學(xué)校的籃球、銅管樂器、小提琴等，都讓學(xué)生帶回家。

2017年寒假，全市共有1880臺平板電腦、4713件樂器、6108件實驗器材、近20000套體育器材、22萬冊圖書、1600余件美術(shù)器材等裝備讓學(xué)生帶回家。寒假過后，學(xué)生帶回學(xué)校的是一份份研究報告、觀察記錄、電子作業(yè)，并且展示了利用裝備習(xí)得的各種文體才藝。孩子帶回家的是一件件裝備，收獲的是滿滿的成長快樂。

“以學(xué)生為本”不是一句空話，必須落實到現(xiàn)實的教育行動。我們多為學(xué)生想一點，學(xué)生就受益多一點。盡管衢州在裝備管理改革方面做了一些探索，但裝備使用優(yōu)化的空間還很大。我們將進(jìn)一步拓展教育裝備使用的空間和時間，不僅要用，而且要用好，讓學(xué)生真正受益。