本刊編輯部

興國必先強師。

今年初，新頒布的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，把造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍提到了國家戰(zhàn)略發(fā)展的高度。

教師職業(yè)認同是教師走上優(yōu)秀之路的前提。不認同自己職業(yè)身份的好教師是根本不存在的。

但當(dāng)前的教育環(huán)境中，教師職業(yè)認同面臨諸多挑戰(zhàn)，比如過度細化的管理，過多的考核和檢查，常常使教師處于被動的工作狀態(tài)中；對教師過高的要求和不切實際的期望，會使教師對職業(yè)的作用產(chǎn)生迷惑；而越來越多元的社會價值觀，也易使教師對職業(yè)的涂人實現(xiàn)價值產(chǎn)生動搖。

提升教師的職業(yè)認同，需要從改善教師的從業(yè)大環(huán)境做起。這包括給予教師更多的信任、合理的期待、充分的尊重等。

建立積極的能為教師群體廣泛接受的行業(yè)文化，也是促進教師職業(yè)認同的方式之一。教師文化，可以讓教師體會到職業(yè)的意義、趣味和價值，找到職業(yè)歸屬感。

鄉(xiāng)村教師要形成職業(yè)認同，在努力平衡他們付出與收獲的同時，還要關(guān)注他們的心理狀態(tài)，給他們更多的希望和舞臺。唯此，“下得去、留得住、教得好”才會有切實的抓手。