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黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校

隨著《0歲教育方案》《育兒經(jīng)》等很多0-3歲的早期教育書籍以及相關(guān)電視節(jié)目的大量涌現(xiàn)，人們已越來越重視0-3歲嬰兒的早期教育，包括動(dòng)作發(fā)展、語言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展等，尤其是0-3歲嬰兒的早期啟蒙與思維訓(xùn)練，已經(jīng)成為家長的關(guān)注點(diǎn)。根據(jù)《0-3歲嬰兒教育》所述早期啟蒙與思維訓(xùn)練的重要性，一方面，0-3歲嬰兒的早期啟蒙與思維訓(xùn)練有利于思維的建立，另一方面有助于在小學(xué)和中學(xué)順利地學(xué)習(xí)，為日后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)①。同時(shí)，有很多研究表明，在如小學(xué)前受過啟蒙教育的幼兒升入小學(xué)后，語文，數(shù)學(xué)兩門主要學(xué)科的成績要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于未受過學(xué)前啟蒙教育的兒童。國外的研究也表明，如果對學(xué)前兒童進(jìn)行初步的啟蒙教育和訓(xùn)練，這些兒童到了十三四歲，其成績比未受過學(xué)前訓(xùn)練的同齡人要好。

雖然0-3歲嬰兒早期啟蒙與思維訓(xùn)練的重要性已經(jīng)越來越受到重視，但是現(xiàn)階段家庭中進(jìn)行0-3歲嬰兒的早期啟蒙與思維訓(xùn)練卻面臨著諸多的問題：第一,家長在家庭中所進(jìn)行的啟蒙教育的內(nèi)容與0-3歲嬰兒的早期啟蒙與訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)之間還是有很大的距離的。第二,家長在家庭中所進(jìn)行的啟蒙教育的方式不夠靈活不符合嬰兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。第三,家長對0-3歲嬰兒啟蒙教育成果立竿見影要求與0-3歲嬰兒的心理以及思維發(fā)展的速度之間的矛盾。三者又統(tǒng)一于家長的育兒觀念、育兒方法、育兒知識(shí)等幾個(gè)方面。

本文聚焦當(dāng)下家庭最關(guān)心的0-3歲嬰兒的早期啟蒙與訓(xùn)練的內(nèi)容，從觀念和指導(dǎo)現(xiàn)狀、影響因素等幾個(gè)方面出發(fā)，對黑龍江省牡丹江市區(qū)100個(gè)家庭進(jìn)行了問卷調(diào)查，回收問卷1份，有效問卷140份，有效回收率100%，問卷通過黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校的相關(guān)專家的效度檢測。

通過問卷調(diào)查和對相關(guān)家長的進(jìn)一步訪談來分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致一些家長對家庭啟蒙不正確認(rèn)識(shí)的幾點(diǎn)原因：

(1)孩子還小。

(2)啟蒙教育是老師進(jìn)行的。

(3)啟蒙教育興趣很重要。

(4)啟蒙教育形勢和方法很重要。

通過相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析，我們可以得知以上各因素所占的比例和的對初起點(diǎn)早教專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的影響程度。

表1　家長對家庭啟蒙教育的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

表2　影響家長開展家庭啟蒙教育的因素

被訪140名家長全部回答了。平均每名被訪者回答了2.43個(gè)選項(xiàng)，被選次數(shù)最多，家長對啟蒙教育的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，將直接影響到早期家庭開展啟蒙教育的現(xiàn)狀。

正確積極的啟蒙教育認(rèn)識(shí)，是必會(huì)影響早期家庭啟蒙教育的效果，因此，目前推動(dòng)0-3歲嬰兒早期家庭啟蒙教育的發(fā)展的最直接最有效的方法是改變家長對0-3歲嬰兒啟蒙教育的認(rèn)識(shí)，提高家長開展0-3歲嬰兒啟蒙教育水平。

提高0-3歲嬰幼兒的早期啟蒙教育有以下幾點(diǎn)建議。

一、家長關(guān)注早期啟蒙教育對嬰兒一生學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值

通過社會(huì)宣傳和幼兒園講座，逐步提高家長對早期啟蒙價(jià)值的認(rèn)識(shí)。社會(huì)幼兒園擔(dān)當(dāng)起宣傳堡壘的作用，通過各種方式，宣傳生活中處處有教育，與人們的生活密不可分。對幼兒來說，邏輯思維能力的培養(yǎng)要比單純的掌握計(jì)算重要得多。如能夠?qū)κ挛锘颥F(xiàn)象進(jìn)行分類，比較，匹配，對應(yīng)，排序，概括和簡單推理，這能為幼兒日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、了解幼兒園開展啟蒙教育內(nèi)容

積極配合幼兒園以及教師開展啟蒙教育。幼兒園家長經(jīng)常和老師溝通，了解孩子的發(fā)展現(xiàn)狀和幼兒園的教學(xué)進(jìn)度，將孩子在幼兒園所學(xué)的知識(shí)遷移到生活中。如果幼兒園正在教孩子排序，家長可以利用家庭里現(xiàn)有的材料如孩子練習(xí)排序，如筷子拿來排排高矮。家長要了解幼兒園的教學(xué)進(jìn)度，家園攜手，共同努力，積極配合幼兒園開展啟蒙教育。

三、利用交談活動(dòng)，家務(wù)勞動(dòng)在日常生活中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)

(一)利用交談活動(dòng)，家務(wù)勞動(dòng)在日常生活中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

家長可在平日與幼兒的隨機(jī)交談中寓教于樂，將孩子輕松地引入學(xué)習(xí)領(lǐng)域。如節(jié)假日，家長帶著孩子外出，乘公共汽車，可和他一起數(shù)車站，可讓孩子說說現(xiàn)在乘過了幾站，還要乘幾站才能到達(dá)目的地。若乘客不多，還可以數(shù)到站時(shí)上下車的人數(shù)，比比是上車的人多呢，還是下車的人多等等。

(二)利用日常工作家務(wù)活動(dòng)，在日常生活中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)

在日常生活中整理衣服時(shí)，可讓孩子將衣服按爸爸的、媽媽的和自己的進(jìn)行折疊整理；或按上衣、褲子和襪子進(jìn)行折疊整理，也可以讓孩子按從小到大或從大到小的順序排放。這些勞動(dòng)在不知不覺中對孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

(三)家長為孩子提供操作材料，孩子通過動(dòng)手操作、擺弄，才能逐步培養(yǎng)孩子的抽象思維

家長為孩子提供水果，玩具等生活中操作材料，可以利用蘋果和皮球告訴他各個(gè)形狀的概念，幼兒對這些概念是完全可以接受的。

(四)在平時(shí)的使用過程中熟練告訴他，應(yīng)用生活知識(shí)解決問題

1、在平時(shí)的生活中，為幼兒提供較多應(yīng)用生活知識(shí)解決問題的機(jī)會(huì)

生活中蘊(yùn)藏的知識(shí)非常豐富，公交站牌，超市物品標(biāo)價(jià)，電話號(hào)碼，這些都是幼兒啟蒙教育的素材。敏感地捕捉孩子的興趣要比正規(guī)的教學(xué)效果好上幾百倍。

2、在平時(shí)的生活中，對幼兒解決問題的能力給予肯定和表揚(yáng)

思維的培養(yǎng)才是最重要的。家長可以在和孩子做游戲，帶孩子進(jìn)行分類，比較，匹配，對應(yīng)，排序，教孩子進(jìn)行簡單的概括。吃飯前請孩子取筷子，讓孩子完成簡單的匹配②。

生活中處處都需要邏輯思維，只要家長肯動(dòng)腦筋用心付出，隨時(shí)隨地都可以訓(xùn)練孩子的邏輯能力，引領(lǐng)孩子走向奧秘的啟蒙教育。

注釋：

①夏瑩.0-3歲嬰兒教育[M]. 上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2010.

②葛楊婷,龔靖靖.找尋生活中啟蒙教育之“妙”處—源自生活 巧寓游戲[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2013(6).