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江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、兩個訂單班教學(xué)模式基本情況介紹

2014級地鐵維修班采取二度擇優(yōu)成班，為期兩年半的理論課程結(jié)束后，公司以95%的比例錄取該班學(xué)生到公司進(jìn)行為期一月的跟崗實習(xí)，實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生畢業(yè)成為公司的正式員工。

2015級建筑智能化班是自愿選擇該專業(yè)的學(xué)生組成班級。大一由學(xué)校完成對學(xué)生公共課知識和相關(guān)基礎(chǔ)知識的教學(xué)任務(wù)；大二開始教學(xué)任務(wù)完全由企業(yè)配備的師資隊伍承擔(dān)。企業(yè)基于工作過程一體化教學(xué)的現(xiàn)代學(xué)徒制模式對學(xué)生實行項目化教學(xué)，不同的模塊由不同的教師負(fù)責(zé)授課，跟崗實習(xí)在這個階段完成；大三到公司或者公司推薦公司頂崗實習(xí)和就業(yè)。

二、兩個訂單班部分競爭力數(shù)據(jù)比較分析

不同的教學(xué)模式對學(xué)生競爭力培養(yǎng)的效果會有不同，以下就四個方面的數(shù)據(jù)比較兩個訂單班在兩種教學(xué)模式下高職學(xué)生競爭力優(yōu)劣：

(一)競賽結(jié)果比較

2016年地鐵維修班共有8人被選拔參加江西“寶群”杯工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用技能大賽暨第二屆全國大賽江西選拔賽。來自16個智能制造企業(yè)和職業(yè)院校100余名選手參賽。選手先通過理論考試后，選拔前15名參加操作技能競賽。機(jī)電學(xué)院有三位同學(xué)最后被推選參加全國工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用技能大賽，地鐵維修班有兩位學(xué)生入圍，并最終榮獲學(xué)生組的一等獎和三等獎。

2016年學(xué)校組織學(xué)生參加江西省大學(xué)生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽，2015級建筑智能化班上的10位同學(xué)組隊參加，兩個小組分別獲得網(wǎng)絡(luò)工程(綜合布線)賽項一等獎和二等獎；另兩位同學(xué)參加2016年江西省大學(xué)生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽，獲得網(wǎng)絡(luò)工程(系統(tǒng)集成)三等獎。具體見表1。

表1

數(shù)據(jù)顯示江西省“寶群杯”工業(yè)機(jī)器人大賽中，地鐵維修班有8名優(yōu)秀學(xué)員參加比賽，兩人入圍。但是入圍的地鐵班的兩位學(xué)生個人素質(zhì)和動手能力非常優(yōu)秀和突出，在全國工業(yè)機(jī)器人大賽上奪冠。參加2015級建筑智能化學(xué)生的實際操作能力在整體素質(zhì)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于其他院校學(xué)生或者其他班級的學(xué)生，10參加比賽，全部獲獎，這與企業(yè)對學(xué)生實施一體化教學(xué)，把理論和實踐知識融合一起教學(xué)分不開，學(xué)生能快速消化實踐知識并學(xué)以致用，整體實際操作能力得到極大的提高。

(二)知識技能和實踐技能成績比較

表2

數(shù)據(jù)顯示2014級地鐵維修班學(xué)生基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、核心知識和校內(nèi)實習(xí)成績在優(yōu)秀率和良好率方面都優(yōu)于2015級建筑智能化班。在企業(yè)對2015級建筑智能化學(xué)生進(jìn)行項目化教學(xué)之后，兩個班的實操成績明顯拉近，建筑智能化班學(xué)生的實操成績優(yōu)秀率甚至高出地鐵維修班兩倍之多?？梢妼W(xué)生可塑性強(qiáng)，項目化教學(xué)優(yōu)勢明顯。同時更說明實踐教學(xué)在高職教學(xué)中的迫切性和重要性，實行一體化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生競爭實力的重要方法之一。

(三)就業(yè)率比較

具體數(shù)據(jù)見表3。

表3

該數(shù)據(jù)表明兩個班都很有實力，2015級建筑智能化班級學(xué)生在被聘用比率和聘用公司實力方面略優(yōu)。南昌軌道集團(tuán)公司在2014級地鐵維修班成班之初就承諾會在大三上學(xué)期末實施淘汰制，對學(xué)生既是促進(jìn)，也是鞭策。2015級建筑智能化班因為實施了一體化教學(xué)，實際操作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于同專業(yè)其他同學(xué)，學(xué)生在產(chǎn)品的質(zhì)量和速度上都表現(xiàn)更強(qiáng)，與就業(yè)崗位達(dá)到無縫對接，畢業(yè)生供不應(yīng)求，讓學(xué)生在未來就業(yè)中競爭力更強(qiáng)，就業(yè)前景也更廣闊。

通過比較可以看出，兩個班級教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力都大有裨益。在承繼優(yōu)秀的傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，創(chuàng)造性地把所學(xué)到的知識運用到工作中去，是培養(yǎng)學(xué)生競爭力的重要手段。這就需要學(xué)校落實實踐教學(xué)，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)融合起來，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識與實踐融會貫通，大大提高技能知識的傳承和創(chuàng)新。從而提高高職院校學(xué)生的核心競爭力。