白 楊

（常州工學(xué)院體育教學(xué)部，江蘇 常州 213032）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：“要加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，強化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用?！薄督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。適應(yīng)信息化和國際化的要求，繼續(xù)普及和完善信息技術(shù)教育，開展多種方式的信息技術(shù)應(yīng)用活動，創(chuàng)設(shè)綠色、安全、文明的應(yīng)用環(huán)境。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)展興趣特長，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；增強學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。這些政策文件的出臺，可以清晰的看出我國對利用智慧資源的重視程度。如何使信息技術(shù)應(yīng)用到體育教學(xué)中，如何能夠推動智慧教育的有效實施，是體育教學(xué)改革的其中之一。因此，本文將針對基于微課的高校二十四式太極拳如何構(gòu)建智慧課堂為主要研究點，試圖構(gòu)建基于微課學(xué)習(xí)方式下的體育智慧課堂，為高校體育教學(xué)改革提供借鑒與參考。

1 智慧課堂的概念與內(nèi)涵

智慧課堂是智慧教育的重要組成部分，通過智慧課堂使信息技術(shù)和教育深度融合從而培養(yǎng)出學(xué)生的智慧能力，是智慧教育運用于學(xué)科教學(xué)的實踐載體，雖然我國在近些年不斷在教育教學(xué)方面嘗試進行改革，但是教育創(chuàng)新作為教育的根本問題仍然存在，信息技術(shù)的介入并沒有使課堂中存在的最本質(zhì)的問題消除，課堂形式仍以“知識課堂”為主，在此背景下智慧課堂的構(gòu)建顯得尤為重要。本研究將智慧課堂定義為，利用新的信息技和新的教育、教學(xué)資源納入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力，夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量為目的的教學(xué)。

2 高校二十四式太極拳教學(xué)存在的問題

2.1 教的層面

當(dāng)前，高校二十四式太極拳授課仍然是課堂上教師的示范、講解，讓學(xué)生模仿、帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)的傳統(tǒng)模式。在課上教師把每一式動作進行分解，逐一進行講解，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。這在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)動作的難度，但卻忽略了太極拳每一式動作的完整性，學(xué)生只是學(xué)到了太極拳的“形”，而沒有學(xué)到“神”，太極拳成了形體操，太極拳教學(xué)流于形式。另外，太極拳的教學(xué)方法單一，僅局限課堂上的講解示范教學(xué)，沒有采用信息技術(shù)進行教學(xué)，學(xué)生對太極拳的了解全部是在課堂上老師的教，課上學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下練習(xí)，缺少課下的太極拳輔助教學(xué)，沒有形成一套完整、有效、科學(xué)的教學(xué)方法。

2.2 學(xué)的層面

大多數(shù)學(xué)生認為太極拳節(jié)奏感不強，技術(shù)動作難。陳亮在對高校太極拳教學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生集中反映“太極拳動作太復(fù)雜” “手腳配合難”“不易掌握”“不像是在練拳而是在擺弄姿勢”等問題，折射出傳統(tǒng)的技能教學(xué)法在簡化太極拳教學(xué)上的不適應(yīng)。由于教師的教是傳統(tǒng)的講解、示范，在課上教師和學(xué)生之間沒有太多的時間互動交流，學(xué)生對太極拳的理解僅僅是模仿套路動作,因此學(xué)習(xí)太極拳就顯得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的學(xué)習(xí)。時間一長，學(xué)生就逐漸失去學(xué)習(xí)太極拳的興趣。

3 高校體育教學(xué)中的微課應(yīng)用

微課又名微課程，是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡稱，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化教學(xué)方式。以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。 近年來，微課在我國大學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，微課也為高校體育教學(xué)的改革創(chuàng)新帶來了新的活力。（1）微課注重“教”與“學(xué)”的融合，體育微課可以幫助大學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)多媒體視頻在課前跟著視頻中的技術(shù)示范預(yù)習(xí)動作和了解這項運動的含義和文化。有了課前的預(yù)習(xí)就會使課上的學(xué)習(xí)事半功倍，體育微課資源迎合了大學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的需求，降低了教學(xué)難度，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。（2）體育微課可以幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。在課下，學(xué)生可以借助微課反復(fù)播放課上沒有理解或掌握的技術(shù)動作，對照微課視頻反復(fù)練習(xí)直到掌握。對已掌握的動作可認真研究推敲，加深對課堂內(nèi)容的理解，達到鞏固與提高。（3）體育微課可以彌補武術(shù)專項師資資源的不足。目前高校教師的運動專項主要以籃球、足球、乒乓球、羽毛球等球類運動為主，對于太極拳也僅能是完成基本的示范動作，對太極拳的內(nèi)涵和神韻的體會不足。體育微課可以彌補這方面的缺憾。

4 基于微課的高校二十四式太極拳智慧課堂設(shè)計

當(dāng)前高校二十四式太極拳教學(xué)的課程主要內(nèi)容包括按照課程標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生傳授太極拳技能、學(xué)生在教師的講解后跟隨教師練習(xí)動作、學(xué)生經(jīng)過練習(xí)鞏固知識后，對之前學(xué)過知識進行再一次學(xué)習(xí)動作。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要分為聽講、練習(xí)、探究。

4.1 設(shè)計目標(biāo)

智慧課堂的終極目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的智慧，而智慧的關(guān)鍵在于學(xué)生創(chuàng)新型思維能力的提高。本研究運用智慧教育的核心理念，以微課為依托，并結(jié)合高校二十四式太極拳的教學(xué)特點，設(shè)計目標(biāo)如下。

4.1.1 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，能在課上、課下自己主動的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，能夠在學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格或?qū)W習(xí)模式。二十四式太極拳學(xué)習(xí)需要學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，才能很好地掌握這項技術(shù)，為終身體育打下基礎(chǔ)。

4.1.2 提高學(xué)生解決問題的能力

問題解決能力是指學(xué)生在面對疑難動作時，解決問題的能力，它要求通過自己的思考，能夠找到自身的不足和問題的癥結(jié)，通過尋求網(wǎng)絡(luò)資源和教師的幫助，來解決問題，學(xué)生解決問題的能力是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

4.2 高校二十四式太極拳智慧課堂設(shè)計思路

在傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下，高校二十四式太極拳課堂教學(xué)是以新動作講解、練習(xí)鞏固、課堂小結(jié)、布置課后練習(xí)作業(yè)，這一流程中完成。學(xué)生的學(xué)是被動的學(xué)、機械的學(xué)。他們不知道學(xué)習(xí)二十四式太極拳的意義是什么，能對自己的身體健康和自己的生活有何幫助。針對傳統(tǒng)的太極拳教學(xué)模式，本文構(gòu)建了高校二十四式太極拳智慧教育模型，如圖1所示。

此模式采用問題驅(qū)動的方式。教師向?qū)W生布置動作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)微課中的動作，先找到動作的規(guī)律，如左右野馬分鬃式，學(xué)生觀察左野馬分鬃式的下肢移動路線和右野馬分鬃式的下肢移動路線，找到規(guī)律。這樣學(xué)生帶著問題去觀察，然后在教師教的過程中，學(xué)生的學(xué)也就事半功倍。

圖1 高校二十四式太極拳智慧教育模型

4.3 微課資源的設(shè)計與支撐

4.3.1 微視頻設(shè)計

首先，微視頻教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)教與學(xué)的互動，包括課的任務(wù)、本節(jié)課動作的講解、直接或探究獲取知識學(xué)習(xí)活動的過程，問題及解決方法體系建立活動過程，拓展課的知識過程等的微視頻。在微視頻的講解中，一個動作的講解應(yīng)該控制在2min以內(nèi)，對復(fù)習(xí)課來說，微視頻應(yīng)該控制在1min以內(nèi)。然后，學(xué)生體會及感悟微視頻。首先，要確定微課內(nèi)容的選取，然后要對課的結(jié)構(gòu)進行總體設(shè)計，接下來要進行腳本編寫，后面進行視頻的錄制和后期剪輯加工。

（1）微課設(shè)計內(nèi)容選取。內(nèi)容的選取是制作微視頻的第一步，因為體育課的教學(xué)內(nèi)容主要以技能教學(xué)為主，所以高校二十四式太極拳的微課要突出技能。例如，對于“摟膝拗步”微教學(xué)視頻的設(shè)計，著重要介紹“后坐蹺腳”“ 收腳擺手”“ 邁步屈肘”和弓步樓退這4個動作進行視頻拍攝講解教學(xué)。

（2）微教學(xué)視頻設(shè)計要突出重難點。通過分解的靜態(tài)動作來詳細介紹重點和難點，對于不易掌握的技術(shù)動作要多進行講解和反復(fù)示范?？梢酝ㄟ^正面示范、鏡面示范、側(cè)面示范等形式來強化對疑難動作的介紹。

（3）設(shè)計高校二十四式太極拳智慧課堂的原則。首先，要突出實用性，要適合學(xué)生對技術(shù)動作的理解和對難點動作的掌握，要能夠促進教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的有效互動。其次，要能夠激發(fā)課堂活力，使學(xué)生感覺上課很有樂趣，不乏味、不枯燥。再次，要符合學(xué)生的認知規(guī)律，由易到難，循序漸進。微課的設(shè)計要圖文并茂，簡單明了。最后，能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。