李梨

【摘 要】課堂是學生學習的主陣地，因此課堂是否具有有效性是影響學生學習效率高低的直接因素。作為關心學生未來發(fā)展的教師有必要將課堂有效性作為自己教學的目標之一，革新傳統(tǒng)課堂，提高課堂效率，著重培養(yǎng)學生能力，提升學生素質(zhì)。

【關鍵詞】初中英語 課堂效率 有效性

在初中英語課堂教學中，我們往往會看到一些課非常熱鬧，活動很多，可以說是快節(jié)奏、高密度。但是當我們把這類課搬到自己的課堂中，卻會發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學會變得看似效率很高，但是課后沒有效果，我們所要達到的知識目標沒有得到落實，語言能力仍舊沒有提高。那么如何有效地利用好課堂時間，幫學生在課堂上解決盡可能多的問題，使英語課堂變得更有實效性呢？下面我結合英語教學的實際與大家共同探討。

一、初中英語課堂教學有效性重要性

英語課堂教學必須擺脫以應付考試為目的，而要以“學生為中心”。在課堂教學中教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動參與課堂教學活動，使他們帶著個人發(fā)展的需要、帶著強烈的求知欲、濃厚的學習興趣來參與學習，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)學生的思維，使他們主動獲取知識，從而提高課堂教學的有效性。在初中英語課堂教學過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生的有些知識需要通過“接受式學習”來掌握，有些知識則需要學生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗主動地、有選擇地感覺外在信息。這些主觀認識上的變化及客觀教學的需要，進一步促使教師思考如何開展有效教學。初中英語課堂教學中，教師應該不斷學習新理念、運用新知識、掌握新方法、運用新技能、解決新問題，提高英語課堂教學的有效性，從而促進學生的發(fā)展。

二、努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但我頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學生稱我為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。課堂力應求形式多樣。每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養(yǎng)學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。在我的課上，采用最多的是表演課。讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。

三、運用多元教學策略

以往初中英語教師普遍采取灌輸式的教學方法開展教學活動，多年以來教師主講的方式已使學生厭倦，造成了初中生的接受飽和狀態(tài)。因此，初中英語教師有必要發(fā)展新的教學思路，改變教學方式，激發(fā)初中生學習英語的動力，促進學生學的發(fā)生。首先，初中英語教師可以運用啟發(fā)式教學策略。初中英語教師要盡量設計貼近學生生活的活動，激活學生背景知識，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生有話可說、迫切想說。然后，初中英語教師要提出具有啟發(fā)式、有梯度的問題，激發(fā)學生的探索欲與求知欲，使學生更愿意動腦思考，注意力緊緊跟隨教師的授課進度，促進各層次學生英語思維的發(fā)展，提高初中英語教學的有效性。其次，初中英語教師可以運用自主學習與合作學習策略，突出學生的主體性，培養(yǎng)學生學習的主人翁意識，從而引導學生自主建構起初中英語知識體系，提高學生的學習效率與學習能力，實現(xiàn)初中英語課堂的有效教學。最后，初中英語教師可以運用多媒體教學策略，將抽象零散的英語知識以生動可感的影音圖像呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的想象能力與創(chuàng)新能力，發(fā)展開放式教學模式，引導學生通過影音素材的輔助展開英語情景話劇表演，將英語知識學以致用，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的英語綜合能力，從而提高初中英語教學有效性 。比如，在“Can you come to my party？”這一課，教師可以引導學生模擬聚會場景，在體驗中學，從而增強初中英語課堂的交互性。

四、聯(lián)系實際教學

大多數(shù)學生認為英語學習是乏味的，其實，英語與生活息息相關，要想保證課堂的有效性，就必須聯(lián)系實際教學。生活中許多用到英語，教師在課堂上可有的講，做飯的時候，會用到進口的東西，上課的時候就可以講一講一些外國菜的做法，學生們必然有興趣，也必然投入進去，列舉原料的英文名字，還可能猜到考試題呢。除了做菜用英語，其他學科也用到英語，用英語可以更好的了解物理化學中的單位，概念。此外，中國人常常出國旅游，而英語又是全球最大范圍內(nèi)使用的語言，所以出國旅游不得不用英語交流，教師在課上可以多講解一下在旅游時用到的必要交流用語，這樣，喜歡出國旅游的學生就會更加投入課堂。除此之外，有些外國制作的高大上的游戲，還沒有推出中文版，游戲中的一些術語在考試中也有用到，男生一般都喜歡游戲，教師可以利用這點，在課堂上列舉幾個熱門游戲，吸引一下注意力，然后再講解其中的重點單詞語句，這樣在課堂上學生就更能聽進去，學進去。還有，應試教育還是主流初中學習英語，還有一點就是為了應對中考，在課堂上圍繞著中考講，列舉中考題型，試卷上題目的分值分布，每類題的做題模式，時間分配。讓課堂與中考直接相接，讓學生們提前接觸中考，認識中考，不畏懼中考，我想這就是課堂的有效性。

總之，課堂教學是一種有目的的、講求效益的活動。因此，效益是課堂教學的永恒追求。作為一名英語教師，注重英語課堂教學的實效性、優(yōu)化課堂教學是我們必然要面對的一個問題。所以只有在平時多思考，多研究，多實踐，才能激發(fā)不同層次學生的學習熱情，從而提高全體學生的學習積極性，達到提高英語課堂教學的有效性目標，使初中的英語課堂教學變得有意義！

參考文獻

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