王福祿

【摘 要】學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)的基本任務(wù)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。本文針對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，深入探析了數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)，旨在促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及素質(zhì)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 小學(xué)數(shù)學(xué) 思維

創(chuàng)新是指在教學(xué)活動過程中學(xué)生經(jīng)過自己的不斷思考獨立地發(fā)現(xiàn)了他前所未知的事實或者找到了解決某一問題的特殊方法。學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力應(yīng)該從小學(xué)開始就要注重培養(yǎng)，讓他們那種潛在的創(chuàng)新能力得到極大限度發(fā)揮、挖掘和培養(yǎng)，而不能讓他們的創(chuàng)新能力在應(yīng)試教育的重大負荷下壓抑和消亡。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

興趣是最好的老師，因而在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的好奇心理充分的利用起來，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)。其中，好奇心也就是人們希望探索新鮮事物的一種行為傾向和心理傾向，是將創(chuàng)造性思維實現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)好奇心切實的轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，便會有豐富的想象思維產(chǎn)生，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如，在對三角形的內(nèi)角進行講解時，教師可以讓學(xué)生在上課前提前將一個三角形準備好，要求學(xué)生動手測量各個內(nèi)角的度數(shù)，并且予以記錄，然后隨意讓學(xué)生報出自己所量取的兩個內(nèi)角度數(shù)，而教師則將另外一個度數(shù)準確無誤的說出，這樣學(xué)生必然會感到好奇：為什么教師能夠在如此短的時間內(nèi)準確的說出另外一個角是多少度呢？ 通過這樣的方式，學(xué)生的注意力便會得到有效的吸引，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學(xué)習(xí)活動，從而迸出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識，就必須確立一種以學(xué)習(xí)和學(xué)生為教學(xué)中心的觀念，創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的氛圍和環(huán)境，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，把“講臺”搬到學(xué)生中間去，變老師“教”為學(xué)生“問”。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中去，敢于創(chuàng)新。因此我在教學(xué)過程中，為使課堂教學(xué)生動活潑，熱情洋溢，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。尊重每個學(xué)生，保護每一個學(xué)生的創(chuàng)新精神，誘導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生及時的溝通和交流，全方位地將知識點之間的聯(lián)系做好，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系于腦海中，進而促使學(xué)生逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力。在將部分知識點的內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后，應(yīng)當(dāng)及時的將綜合練習(xí)題和復(fù)習(xí)課的準備工作做好，通過這樣的方式來使學(xué)生具體的比較分析各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系使學(xué)生腦海中的知識變得更加深入化和系統(tǒng)化。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！敝锢韺W(xué)家李政道曾經(jīng)說過：“遇到問題要敢于問個為什么，可怕的是提不出問題，邁不出第一步?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師要更新觀念，要為學(xué)生留有提出問題的時間的空間，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于提出難倒教師和學(xué)生的問題，只有“疑”才有“思”，只有“思”才能迸出創(chuàng)新的火花，激發(fā)探索的欲望。例如，教學(xué)這樣一道題：“時針轉(zhuǎn)動的速度是分針轉(zhuǎn)動速度的幾分之幾？”題目出示后，蔡建華同學(xué)立刻回答是六十分之一，根據(jù)是1小時等于60分，這時大部分學(xué)生表示贊成這個答案。接著，我問同學(xué)們還有沒有不同的想法，這時有幾個同學(xué)表示不同意這個答案，我鼓勵他們說，不一定大多數(shù)人同意的答案就是對的，這時劉亮同學(xué)站起來回答說“老師，我認為應(yīng)該是十二分之一，因為時針轉(zhuǎn)1大格（即5小格）是1小時，分針同時轉(zhuǎn)60小格，表示60分鐘，也就是說，時針轉(zhuǎn)1小格，分針將轉(zhuǎn)12小格。因此，時針轉(zhuǎn)動的速度是分針的十二分之一。”我聽完后，首先肯定了劉亮同學(xué)的答案是對的，并對劉亮同學(xué)敢于質(zhì)疑的精神大加贊揚，這時周靜同學(xué)補充回答：“老師，如果保留這個六十分之一的話，我們可以把題目改成：分針轉(zhuǎn)動的速度是秒針的六十分之一?！边@時學(xué)生的思維非常活躍，他們主動地去探究問題、分析問題、解決問題，這樣學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造性有機結(jié)合在一起，并逐步形成了創(chuàng)新意識。

四、在運用知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

探究知識的目的是為了運用，運用知識是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，它是溝通知識與能力的橋梁。運用知識可分兩種：一種是學(xué)生在深刻理解知識含義的基礎(chǔ)上，自覺地將所學(xué)知識運于實踐，解決一些實際問題。例如，學(xué)習(xí)了“商不變的性質(zhì)”后，學(xué)生能自覺地運用這個性質(zhì)解決筆算：800÷400為8÷4，并進行口算，這種應(yīng)用的本身就是種創(chuàng)新。另一種是在老師精心設(shè)計、科學(xué)安排下運用，如一題多解，一題多變，一題多問，逆向思維訓(xùn)練，難題巧解，從不同角度思考問題等，都對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識起著極其重要的作用?？傊?，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神真正落到實處，這就需要教師從多方而、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正變“教師帶著知識走向?qū)W生”為“教師帶著學(xué)生走向知識”，使每個學(xué)生都成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的新世紀合格人才。

五、加強語言訓(xùn)練，促進學(xué)生思維發(fā)展

小學(xué)生往往語言表達能力較低，不能用語言完整清晰地途述思維過程，特別是數(shù)學(xué)語言更是缺乏，阻礙思維發(fā)展。大綱指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理有根據(jù)地思考，比較完整地敘述思考過程?！币虼?，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練和發(fā)展思維勇的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生更要加強數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，為此，教師要耐心聽學(xué)生說，鼓勵學(xué)生敢說，培養(yǎng)學(xué)生會說，引導(dǎo)學(xué)生說好。如教學(xué) “圓柱體的體積計算”，當(dāng)學(xué)生通過動手操作后，我啟發(fā)學(xué)生看實物圖用準確簡練的數(shù)學(xué)語言，有條理有根據(jù)地敘述公式的推導(dǎo)過程：把一個圓柱體割拼成一個近似的長方體，這個長方體的底面積等于圓柱體的底面積，高就是圓柱體的高，因為長方體的體積=底面積 高，所以圓柱體的體積=底面積 高。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師，首先要更新教育觀念，把學(xué)生真正放到學(xué)習(xí)的主體地位；其次要有創(chuàng)新的意識和能力，從培養(yǎng)新世紀人才素質(zhì)的高度出發(fā)，充分認識到開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要意義。

參考文獻

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