吳以華

【摘要】隨著教育改革的不斷進行，高中化學教育也順應教育改革做出相關變化，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。文章以高中化學教育為主題，介紹高中化學學習的特點、現(xiàn)狀并提出優(yōu)化措施，旨在進一步促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】高中化學;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;優(yōu)化措施

高中生面臨著高考的壓力，教學內容多且復雜，這些因素使得學生的發(fā)展受到了限制。教育部門推行的改革，旨在通過改變教學模式來激發(fā)學生的學習熱情，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。本文將以高中化學教育為主題，介紹高中化學學習的特點、現(xiàn)狀并提出優(yōu)化措施。

一、高中化學的學習特點

高中化學對于學生來說有一定的挑戰(zhàn)性，它的知識有著較強的聯(lián)系性，對于學生的學習提出了較高的要求。高中生的學習已經(jīng)不能單單依靠書本了，他們需要從深處去了解化學，從而更好地學習化學。教師也要通過創(chuàng)新教學的方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。高中化學學習的特點有以下幾個方面。

（一）概念抽象

學生初次接觸化學的時候，一般都是通過現(xiàn)象或者實驗來掌握基礎的知識和技能，沒有較多的思考機會，更多的是被動地接受知識。但是隨著繼續(xù)深入學習化學，學生會發(fā)現(xiàn)化學除了定性分析，還有定量分析等，知識點更加抽象，它需要學生主動對知識進行思考?；瘜W的概念也是抽象的，學生需要慢慢適應來發(fā)展自身。

（二）以小見大

高中的化學知識一般都是通過以小見大的方式來進行傳授。比如在學習鈉、鎂、鋁等元素的時候，教師會根據(jù)這個物質及其重要的化合物來進一步拓展同族元素原子結構的相同點和不同點，對于它們性質上的相似性和遞變性等進行思考分析，讓學生可以通過這個模式來更加正確地學習化學。高中化學與初中化學在知識上發(fā)生了很大的變化，初中化學知識偏向于生產(chǎn)生活，高中化學更多地傾向于研究思考，通過抓典型帶一族的方式來更加深入地學習化學。

（三）聯(lián)系廣，內涵深

高中階段的化學知識是貫穿始終的，比如氧化還原反應、離子反應等都會在后期的章節(jié)中慢慢出現(xiàn)，為后期的化學學習奠定了基礎。化學學習中必不可少的就是元素周期律、物質結構等，這些基礎知識學得好可以使得學生在后期學習中相對比較輕松。

（四）進度快

高中教學進度與初中相比會快得多，高中化學內容在深度、廣度、難度上都有明顯增加，化學方程式更加復雜，使得學生在理解和掌握上有一定難度。學生在高中化學學習中如果沒有及時掌握教師講解的知識的話，在后期的學習中會受到一定影響。

二、高中化學學習的現(xiàn)狀

（一）不合理的教學方式

學生接受知識主要是通過上課期間教師的講解，故教師的教學方式對于教學質量有很大的影響。相關調查顯示，很多高中化學教師的授課方式過于傳統(tǒng)落后，使得學生對于化學的學習熱情下降，并且傳統(tǒng)的教學方式與現(xiàn)代社會不相匹配，因而學生的學習成績無法得到保障。學習化學是要進行相關實驗的，很多高中化學課程的設置十分不合理，有時候天天實驗課，有時候一直沒有實驗課，這樣的課程設計方式很容易讓學生產(chǎn)生厭學心理。最為重要的是，教師的教學思路不夠創(chuàng)新，在課堂中單純對知識點進行講解，師生之間的互動過于缺乏，使得學生的學習效率受到影響。學生在較為輕松的氛圍中學習效率較高，這需要教師與學生通過加強互動來活躍課堂氛圍。

（二）教師的能力欠缺

高中生雖然具備一定的自學能力，但是仍離不開教師的幫助。高中化學知識相比初中多而雜。在高中化學復習課中，教師要將化學知識進行整合。在進行知識整合的時候，一部分化學教師能力不足，不能將這些知識轉化成實際教學內容，從而使得學生在理解上存在問題。除此之外，一部分化學教師對于學生的學習情況不了解，在進行知識整合的時候使得教學內容與學生的實際情況不相符合，從而使得學生無法很好地掌握這些知識。

三、高中化學學習的優(yōu)化措施

針對以上高中化學學習的現(xiàn)狀，教師要聯(lián)系現(xiàn)實生活，提出更加科學合理的優(yōu)化措施，從而促進學生的全面發(fā)展。創(chuàng)新思想在生活中是極為重要的，對于學生未來的發(fā)展以及就業(yè)也有一定影響，因而在措施中應突出創(chuàng)新性。

（一）營造創(chuàng)造性思維環(huán)境

在高中化學學習階段要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，重點還是發(fā)揮課堂的效用。這就需要教師在上課的時候為學生創(chuàng)設一個適合思考的氛圍，讓學生對某個情境或某種化學物質進行探索思考。比如在講解氧氣的知識點的時候，可以從物質的分類去思考，也可以從原子等角度進行思考。教師給學生一定的時間進行思考，在后續(xù)講解知識點的時候可以將相關的知識點引入，比如可以順帶講解二氧化碳相關知識，這樣可以使得學生的知識有一定的連貫性。在課堂中進行情景的創(chuàng)設，這種思想比較新穎，需要教師進行合理的創(chuàng)設來吸引學生的參與思考，從而提高學習效率。

（二）轉變傳統(tǒng)的教學觀念

因為面臨高考的壓力，教師對于學生的成績過于重視，從而忽視了學生學習的主體地位，導致學生在解決問題方面的能力欠缺。教師對于學生在課堂中提出的有關于教學的問題或者建議都會忽視，只是通過考試來判斷學生的能力，這些無形的壓力都使得學生的創(chuàng)新思維被束縛了。教師教學觀念的改革是十分必要的，要充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，從而有效解決化學問題。一般來說，基本的化學問題通過普通的思維方式就可以解決，一些比較困難的問題需要教師發(fā)揮引導作用，讓學生根據(jù)已有的條件來進行思考，運用創(chuàng)新思維，結合已經(jīng)學習過的化學知識去解決問題，這樣一方面鍛煉了學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，另一方面增強了學生學習化學的興趣。

（三）利用現(xiàn)代化教學技術來進行多樣化教學

隨著現(xiàn)代社會科技和經(jīng)濟的快速發(fā)展，教師可以充分利用現(xiàn)代教學技術來開展教學活動，將抽象的知識變得形象化，讓學生可以更加輕松地理解化學知識。利用現(xiàn)代教學技術，通過做實驗的方式將一些比較難解釋的知識點進一步具體化，直觀的現(xiàn)象會讓學生對于知識點的印象更加深刻，也能有效激發(fā)學生對于化學學習的興趣。比如教師在講解原子核知識的時候，可以通過圖片或者PPT讓學生直觀感受到其中的內容，從而深入理解其中的知識點。利用現(xiàn)代設備的教學方式可以使得學生的注意力集中起來。學生在上課的過程中會產(chǎn)生疑問，這些疑問可以充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從而使得學生對化學知識的掌握更加扎實，同時學生在答疑的過程中會需要教師的幫助，又在無形之中拉近了師生的距離。

四、總結

總的來說，高中化學教師要將授課模式創(chuàng)新，讓學生主動參與課堂，充分發(fā)揮學生學習的主動性。通過這種方式，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力可以得到培養(yǎng)，為未來發(fā)展奠定基礎，在一定程度上推動了高中化學教學的發(fā)展。

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