我經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生說“如果你們都聽明白了，那我就失敗了，因?yàn)槲沂且銈兎窒韱栴}，而不是答案?！?/p>

——北京大學(xué)中文系教授戴錦華（《三聯(lián)生活周刊》2018年第4期陳賽：《“知識(shí)肢囊”的流行背后——我們向知識(shí)尋求什么？》）

教肓信息化應(yīng)用中“曇花一現(xiàn)”的現(xiàn)象源于教肓工作者對(duì)技術(shù)的“技術(shù)耐性”不夠，即我們沒有對(duì)教肓技術(shù)應(yīng)用保持一定的時(shí)間忍耐度，一味求新求異，卻忘了教肓教學(xué)效果提高所需的時(shí)間性。

——李王偉、徐曉東、趙莉、張艷麗：《教育信息化2.0：技術(shù)何以變革教育》（《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2018年第1期）

理科基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容主要探討的是我們周圍的客觀事情存在的原因以及對(duì)應(yīng)的變換規(guī)律。教學(xué)中的靈魂是課程中原理性、思想性的講解，它包含課程中每節(jié)知識(shí)點(diǎn)背后對(duì)應(yīng)的空間模型、哲理和具體科學(xué)思維方法，即“道”。具體地說，它告訴我們這世界有什么奇妙的東西，它們?yōu)槭裁雌婷睿克鼈冊(cè)谀睦?？它們?yōu)槭裁磿?huì)在那里？它與我們?nèi)祟愇拿饔惺裁礃拥年P(guān)聯(lián)？

現(xiàn)在的許多理工科基礎(chǔ)物理教學(xué)內(nèi)容恰恰抽掉了課程中的靈魂和思想，剩下一些冷冰冰的公式和數(shù)據(jù)，基本把物理課變?yōu)榱藬?shù)字計(jì)算課程，把我們的教學(xué)變成了傳技。

——馮仕猛：《理科基礎(chǔ)課反思》（《中國(guó)青年報(bào)》2018年1月29日）

要讓孩子有一個(gè)自然人的生活過程?，F(xiàn)在很多學(xué)校在很大程度上剝奪了孩子自然生活過程，沒有游戲，沒有童趣。學(xué)校有責(zé)任讓孩子擁有一個(gè)自然成長(zhǎng)過程。

——齊林泉：《葉翠微：確保每一名學(xué)生獲得最大發(fā)展》（《中國(guó)教育報(bào)》2018年1月17日）

家長(zhǎng)對(duì)孩子的日常學(xué)習(xí)要逐步放手?；旧?，三年級(jí)之后就不要再陪寫作業(yè)，四年級(jí)就不要介入孩子的考試總結(jié)與日常預(yù)習(xí)，五年級(jí)之后就要讓孩子自己挑選輔導(dǎo)班，六年級(jí)要讓孩子自己挑選升學(xué)的道路……

——華明玥：《如何讓孩子知道“學(xué)習(xí)是為了自己”？這5件事家長(zhǎng)千萬別做》