沈啟超

一、引言

目前，物流市場快速發(fā)展，物業(yè)人才需求不斷上升，各類物流人才包括物流操作人員均嚴重缺乏。毋庸置疑，物流管理專業(yè)作為一個新興的專業(yè)，具有很強現(xiàn)實價值和意義。然而我國高等教育中物流人才培養(yǎng)還存在較多的問題。例如：就業(yè)定位不準，勞動力供給與企業(yè)需求相脫節(jié)；專業(yè)建設(shè)不完善，課程設(shè)置不合理，缺乏實踐環(huán)節(jié)。因此，我國高校要如何建立一個完整的、適合社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才物流人才培養(yǎng)體系已經(jīng)成為重中之重。同時對于改善我國不用地區(qū)物流教育發(fā)展的差異和不合理性具有十分重要的意義。物流管理專業(yè)作為高等教育的一部分，不斷改革以適應(yīng)社會發(fā)展訴求是其基本的歷史宿命，是其存在的活力所在。

物流管理專業(yè)教學(xué)改革的目標就是要以學(xué)生為主體，就業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建與能力本位和職業(yè)本位相吻合的課程理念。翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年國內(nèi)外教育者們關(guān)注較多的教學(xué)模式之一，其基本思路是在信息技術(shù)的環(huán)境中將傳統(tǒng)的“課堂傳授知識，課后完成作業(yè)”的教學(xué)過程徹底翻轉(zhuǎn)過來，學(xué)生在課前通過觀看教學(xué)視頻、查閱資料、與教師同學(xué)在線交流等方式進行知識的學(xué)習；教師則利用大量課堂時間與學(xué)生進行交流、組織與參與小組活動、解答問題、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等。實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂在激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習能力和提升教師工作滿意度等方面都有促進作用?；诜D(zhuǎn)課堂的物流管理教學(xué)課程模式的建立，對增強學(xué)生實踐能力和提升學(xué)生就業(yè)競爭力都將具有重要的實際價值和戰(zhàn)略意義，有利于應(yīng)用型的高級物流管理人才的培養(yǎng)，緩解國內(nèi)企業(yè)物流人才短缺現(xiàn)象，保障物流市場的健康快速發(fā)展。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

（一）針對翻轉(zhuǎn)課堂問題相關(guān)研究：國外已開展了幾年的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗，主要的研究成果有：Justin G探討如何將翻轉(zhuǎn)課堂運用于教學(xué)實踐，國外的研究以應(yīng)用為主，也有側(cè)重介紹視頻等學(xué)習資源的開發(fā)和翻轉(zhuǎn)課堂實施步驟的相關(guān)研究，但仍然比較零散、缺乏對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計以及實施保障體系的體統(tǒng)研究。國內(nèi)對翻轉(zhuǎn)課堂的研究和實踐剛剛起步，其中具有代表性的為何克抗在從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展一文，文章從中國“跨越式教學(xué)”與西方“翻轉(zhuǎn)課堂”的比較中探討“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)特征以及中國式“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展等方面，較深入地論述了“翻轉(zhuǎn)課堂”的真正內(nèi)涵與本質(zhì)；張金磊等針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行了初步探索并對信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計進行研究。張新明依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的要求，在對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻加工整合和對習題答案呈現(xiàn)方式優(yōu)化的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型。

（二）針對物流管理教學(xué)改革研究，就物流管理專業(yè)教學(xué)改革研究而言，代表性論文有王駿等對高職物流管理專業(yè)教學(xué)計劃及人才培養(yǎng)進行的研究；陶表溢等關(guān)于在高職院校開設(shè)物流管理專業(yè)的思考；崔媛從課程體系建設(shè)、教學(xué)方法應(yīng)用、技能訓(xùn)練強化、考核方法改革四個方面提出物流管理專業(yè)教學(xué)改革的措施；宋巧娜提出在翻轉(zhuǎn)課堂的理念下，從教學(xué)模式的設(shè)計、實施和管理三個層面進行深入探討，構(gòu)建物流應(yīng)用型人才培養(yǎng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。李家銳在物流管理專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)改革一文中提出高職院校在培養(yǎng)物流管理人才過程中需要盡力面向物流產(chǎn)業(yè)，操作性較強的實驗室，關(guān)鍵提升物流管理專業(yè)學(xué)生動手能力。

由于我國物流管理專業(yè)開發(fā)歷程較短，諸多高校開設(shè)課程的重點仍放在專業(yè)的設(shè)置、課程開發(fā)等方面，故需要做進一步的研究和改革，最大化保障我國物流管理專業(yè)的科學(xué)設(shè)置和物流市場的永續(xù)發(fā)展，本課題旨在研究物流管理專業(yè)課程教學(xué)改革相關(guān)問題，將翻轉(zhuǎn)課堂引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的實踐動手能力和就業(yè)競爭力，培養(yǎng)出應(yīng)用型的高級物流管理人才。

三、應(yīng)用型高校基于翻轉(zhuǎn)課堂的物流管理教學(xué)模式對策

應(yīng)用型高校十分重視實踐教學(xué)改革，但物流管理課堂任然有許多弊端，為滿足物流人才市場對物流管理人才的要求，提升物流管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力；進行物流管理專業(yè)核心課程教學(xué)探討就變得尤為重要，教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標的渠道，也是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵所在。物流管理課程教學(xué)方法的選擇應(yīng)多元化，開展不同的教學(xué)活動，有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的興趣。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

將微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到在物流管理教學(xué)過程中具有如下優(yōu)勢：

1、學(xué)習方式更靈活，教學(xué)效果好。微課一般針對一個具體的知識點，在短時間內(nèi)完成，內(nèi)容較少，需要集中注意力的時間比較短，相比于課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習起來比較容易，會感覺到更加輕松快捷。

2、科研更好地拓展學(xué)生學(xué)習范圍，增強師生之間的交流。微課和翻轉(zhuǎn)課堂科研作為課堂的一種補充學(xué)習模式，可以帶來有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同的新鮮感，提高學(xué)生學(xué)習興趣。

3、提升教師專業(yè)能力。通過翻轉(zhuǎn)課堂科研確定課程的教學(xué)重點和難點，不斷地完善課程內(nèi)容和與學(xué)生之間教與學(xué)。

（二）項目教學(xué)法

項目教學(xué)法就是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過完成一個完整的工作過程進行學(xué)習，將傳統(tǒng)的倉儲與配送學(xué)科體系中的知識內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為若干個工作項目，圍繞著一個個具體接近于實踐的工作項目組織和開展教學(xué)活動，使學(xué)生全程參與，更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性。

（三）行動導(dǎo)向教學(xué)法

行為導(dǎo)向教學(xué)，即在教學(xué)活動中充分考慮倉儲與配送課程所涉及的崗位群中的各種角色及各角色要完成的任務(wù)，對各種角色的行為、角色行動所需要的環(huán)境條件及角色扮演者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制進行科學(xué)設(shè)計，并進行有效實施和評價的教學(xué)活動過程。

（四）案例教學(xué)法

對每個物流管理作業(yè)環(huán)節(jié)，都可以運用案例教學(xué)手段，引導(dǎo)分析案例，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更清晰地理解相關(guān)業(yè)務(wù)操作的意義和注意事項，可以更加直觀地接受專業(yè)知識，加深記憶。

（五）仿真實訓(xùn)教學(xué)法

借助于高校實訓(xùn)室內(nèi)的業(yè)務(wù)軟件，將企業(yè)實際運作的各種實際流程帶到實訓(xùn)中心，并結(jié)合企業(yè)實際運作，采用相關(guān)實訓(xùn)軟件對學(xué)生進行實訓(xùn)，使得每名學(xué)生在結(jié)束軟件實訓(xùn)后都能獨立承擔倉儲與配送各個作業(yè)環(huán)節(jié)的實際操作。

四、結(jié)語

以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)理論，探討如何改善物流管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并提出適合的教學(xué)模式。能夠提升理論聯(lián)系實際，對知識綜合運用的能力；理解并學(xué)會溝通與協(xié)作，培養(yǎng)團隊合作精神；增強主動學(xué)習的熱情，在主動學(xué)習過程中提升實踐應(yīng)用技能。

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