胡江

【摘 要】反思學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反思學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠避免二次犯錯，提升數(shù)學(xué)邏輯思維能力。教師應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)學(xué)生建立良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造反思學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思路，重視習(xí)題的布置以及解答分析過程，鼓勵學(xué)生之間的討論與交流等方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；反思學(xué)習(xí)；效率

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提高邏輯思維能力的黃金階段。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很多時候無法一次性解決數(shù)學(xué)問題。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，定期對已學(xué)的知識進(jìn)行反饋與思考。反思學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要一環(huán)，通過反思學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好的理解問題，根據(jù)新的知識解決舊的問題，從而提升數(shù)學(xué)解題能力，提高數(shù)學(xué)成績。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視反思學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供良好的反思學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂效率。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中反思學(xué)習(xí)的重要性

為學(xué)生開展反思學(xué)習(xí)留有自由而充足的時間在教學(xué)中非常重要。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，許多老師只是單純一味地向?qū)W生提供大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”，“填鴨式”教學(xué)等方式培養(yǎng)學(xué)生的做題能力，教師將數(shù)學(xué)能力、邏輯思維的培養(yǎng)寄托在數(shù)學(xué)題目練習(xí)的過程中，企圖通過大量習(xí)題讓學(xué)生掌握知識點。然而，這種不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，青春期的初中學(xué)生往往對教師一味布置題目的教學(xué)行為感到厭煩，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)不同，初中數(shù)學(xué)更加注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)以及解題能力的靈活運(yùn)用，知識的難度以及系統(tǒng)性較小學(xué)數(shù)學(xué)都有所提高。正因為如此，很多初中學(xué)生通常無法在短時間內(nèi)即刻掌握教師所教的全部知識點，此時，適當(dāng)?shù)姆此冀虒W(xué)尤其重要，通過對所學(xué)知識進(jìn)行反思，學(xué)生有機(jī)會重新回顧沒有掌握透徹的知識點，在思考的過程中加深對重難點知識的理解和把握，來提高解題及學(xué)習(xí)的效率。由此可見，反思是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。通過良好的反思，學(xué)生才能建立扎實的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，反思的過程同時也是對所學(xué)知識查漏補(bǔ)缺的過程。在反思教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合新知識與舊知識，對所有知識進(jìn)行全面的思考，開闊自己的思路與視野。

二、數(shù)學(xué)中學(xué)生反思能力提高的方法思考

（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是對上課內(nèi)容的提前自我學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠更好的接觸知識，提出自己的疑問，并將無法解決的問題帶入課堂，向教師請教，從而開展高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)階段，教師需要為學(xué)生制定詳細(xì)的預(yù)習(xí)目標(biāo)，通過自己提前閱讀書本，學(xué)生需要掌握基本定理的含義，基礎(chǔ)例題的解答，并能夠獨(dú)立解決課后思考題。學(xué)生帶有目的性的開展預(yù)習(xí)活動，才能夠更好的發(fā)現(xiàn)自己的不足，為后階段的反思學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如， 教師在進(jìn)行“正數(shù)與負(fù)數(shù)”的內(nèi)容教學(xué)時，學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，并能夠正確的計算簡單的題目。

（二）創(chuàng)造學(xué)生反思學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路

初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，注意力難以保證45分鐘全程高度集中，倘若數(shù)學(xué)老師一直在教授枯燥的理論知識以及數(shù)學(xué)公式，學(xué)生難免會出現(xiàn)走神，開小差，不聽課的行為，無法集中思路努力學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，參與課堂學(xué)習(xí)。情景教學(xué)能夠讓學(xué)生成為課堂的主體，強(qiáng)化反思的意識。例如，教師在進(jìn)行“平行線”的內(nèi)容教學(xué)時，可以為學(xué)生設(shè)定以下學(xué)習(xí)情境：鼓勵學(xué)生用筆在紙上畫出不同的直線，并自由想象它們之間的位置關(guān)系，從而加深學(xué)生對概念的理解，在后期的反思學(xué)習(xí)中，通過回憶課堂上的畫畫情境，學(xué)生能夠更好的記住相關(guān)知識。

（三）重視習(xí)題分析環(huán)節(jié)

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)有“做題不在多，而在精”的教學(xué)理念，減少題海戰(zhàn)術(shù)的使用頻率，而是為學(xué)生挑選優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)題目當(dāng)做課后作業(yè)，同時選擇問題較大的題目在習(xí)題課上進(jìn)行仔細(xì)的講解。一方面，教師應(yīng)當(dāng)估計班級學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，在挑選數(shù)學(xué)題目時注意控制題目難度的分布情況，如針對成績較差的班級，教師將基礎(chǔ)題與提升題的比例制定在7：3較為合理，而針對成績優(yōu)秀的班級，可以將基礎(chǔ)題與提升題的比例控制在6：4甚至5：5。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)對布置的習(xí)題展開詳細(xì)的解答，為學(xué)生指出思路上的錯誤，提供多種解答方法，開闊學(xué)生視野的同時，也能鼓勵學(xué)生自主探索其他解題方式，從而在對習(xí)題的反思過程中提高解題能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生討論交流

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生在課余時間開展小組間的討論與交流，在不斷的溝通合作中提升整體數(shù)學(xué)能力。一方面，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)造溝通交流的場景，向?qū)W生布置一個有難度的習(xí)題，或者提出對于基礎(chǔ)概念理解的疑問，讓學(xué)生們積極討論，最后公布正確的思路以及解題方式。教師不應(yīng)當(dāng)直接指出學(xué)生的錯誤所在，而是通過引導(dǎo)全班一起討論的形式探討為什么在上一個環(huán)節(jié)會出錯，通過反思改正自己之前犯下的錯誤。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程霸權(quán)教學(xué)的習(xí)慣，尊重學(xué)生的思維，在學(xué)生無法解答題目時，提供思路點拔，鼓勵其繼續(xù)思考，即使學(xué)生的答案是錯誤的，教師也應(yīng)該間接的表達(dá)自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的錯誤。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課程中開展反思教學(xué)，鼓勵學(xué)生反思自己的錯誤以及理解不到位的知識點，能夠有效提高學(xué)生的思維活躍度，提升解決問題的能力。教師應(yīng)當(dāng)扮演思路點拔指引者的角色，啟發(fā)學(xué)生不斷完善自己的數(shù)學(xué)知識體系，提升數(shù)學(xué)成績。

【參考文獻(xiàn)】

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