朱國(guó)美

摘 要：職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)的核心和重點(diǎn)任務(wù)，是保證高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。南京市莫愁中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校結(jié)合行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求及自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)建設(shè)為抓手，遵循 “專(zhuān)業(yè)——專(zhuān)業(yè)群——專(zhuān)業(yè)學(xué)院”的建設(shè)原則，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路。本文分析了當(dāng)前中職院校專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)存在的問(wèn)題，闡述了進(jìn)行專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的必要性，總結(jié)了南京非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，為中職院校提供實(shí)踐參考和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化 專(zhuān)業(yè)建設(shè) 職業(yè)教育

一、當(dāng)前專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)存在的問(wèn)題

1.專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理

目前，中職院校普遍存在著隨意性、跟風(fēng)性、盲目性、低效性的現(xiàn)象，不少學(xué)校缺乏調(diào)查研究，專(zhuān)業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力市場(chǎng)等資源相脫節(jié)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與就業(yè)相脫節(jié)。同時(shí)，不少職業(yè)學(xué)校由于缺乏專(zhuān)業(yè)建設(shè)所需的環(huán)境和力量，缺乏行業(yè)企業(yè)的技術(shù)支撐與幫助，導(dǎo)致教學(xué)水平不能與時(shí)俱進(jìn)，還滯留在某一層面中。

2.專(zhuān)業(yè)建設(shè)不符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)

由于缺乏行業(yè)企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂，導(dǎo)致中職院校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上存在著三個(gè)問(wèn)題：一是專(zhuān)業(yè)課程偏重于理論知識(shí)，實(shí)踐課程比例較低，部分中職院校還存在著重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題；二是專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)過(guò)于冗雜繁多，各專(zhuān)業(yè)之間的定位與銜接不清晰，未能抓住本質(zhì)與核心，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)效率低下；三是專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)于統(tǒng)一，缺乏各個(gè)專(zhuān)業(yè)間的特色和共性，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.強(qiáng)調(diào)設(shè)施設(shè)備投入而忽視內(nèi)涵建設(shè)

有些中職院校過(guò)分重視學(xué)校內(nèi)的硬件設(shè)施投入，盲目強(qiáng)調(diào)學(xué)校在實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境上追求品質(zhì)，而對(duì)于教師培訓(xùn)、課程設(shè)置、教材更新等方面不夠重視，導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展動(dòng)力不足，缺乏內(nèi)涵支撐。

4.學(xué)校師資力量薄弱

師資力量是推進(jìn)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可或缺的力量，然而中職院校中“雙師型”教師的比例參差不齊，有些職業(yè)院校的教師偏重于理論知識(shí)，缺少進(jìn)入企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，也缺乏提高自身實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，影響著學(xué)校專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。

二、專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的必要性

1.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的需要

根據(jù)《江蘇省政府關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》以及《江蘇省教育廳、財(cái)政廳決定啟動(dòng)我省“十三五”期間職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)群》的文件精神，強(qiáng)化職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)是大勢(shì)所趨。職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須以現(xiàn)代化為目標(biāo)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，職業(yè)教育現(xiàn)代化要求中等職業(yè)院校通過(guò)打造自己的專(zhuān)業(yè)品牌以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.順應(yīng)南京職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)

南京市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及南京市職業(yè)教育十大專(zhuān)業(yè)學(xué)院的成立，釋放出了各職業(yè)院校開(kāi)展特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的信號(hào)，形成職業(yè)院校間競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)各院校加快專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。

3.學(xué)校發(fā)展的剛需

職業(yè)教育以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。它以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，通過(guò)專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握就業(yè)必知必會(huì)的各項(xiàng)技術(shù)和技能。而專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的高低將影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，中職學(xué)校以加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)推動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)，是學(xué)校尋求自身發(fā)展的重要路徑。

三、專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)施路徑

1.以特色專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)

筆者根據(jù)自己在南京市莫愁中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“莫愁中專(zhuān)”）的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為打造核心專(zhuān)業(yè)，是專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建的基礎(chǔ)。莫愁中專(zhuān)于2001年初開(kāi)設(shè)了國(guó)內(nèi)第一個(gè)古籍修復(fù)專(zhuān)業(yè)；從2004年起，專(zhuān)業(yè)升格為五年制大專(zhuān)層次；在2013年打通了“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”升學(xué)渠道；在古籍修復(fù)做精做強(qiáng)的基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)分化出書(shū)畫(huà)修復(fù)、陶瓷制作與修復(fù)方向，形成文物修復(fù)專(zhuān)業(yè)群。

2.強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)鏈建設(shè)

筆者學(xué)校通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)單純的文物保護(hù)與修復(fù)專(zhuān)業(yè)，會(huì)使學(xué)生的就業(yè)面受到限制，單純的技藝傳習(xí)對(duì)于非遺傳承人的培養(yǎng)也存在局限，傳統(tǒng)技術(shù)只有賦予現(xiàn)代表達(dá)，才可能煥發(fā)生機(jī)。因此，南京市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“非遺學(xué)院”）依托莫愁中專(zhuān)文化藝術(shù)系而成立，并且它的專(zhuān)業(yè)建設(shè)將承載著“三基地一中心一平臺(tái)”的功能，即非遺傳承人群的高職培養(yǎng)基地、非遺創(chuàng)意產(chǎn)品的研發(fā)打樣基地、非遺手工技藝的傳習(xí)體驗(yàn)基地、非遺國(guó)際交流合作培訓(xùn)中心、搭建非遺合作交流集約化辦學(xué)平臺(tái)。

為了將專(zhuān)業(yè)建設(shè)與就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)一步相結(jié)合，筆者調(diào)查研究了南京當(dāng)?shù)氐奈膭?chuàng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)現(xiàn)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)需求量大但人才供給不足。為了進(jìn)一步完善非遺學(xué)院專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上分兩大類(lèi)。一是文物修復(fù)與保護(hù)類(lèi)，現(xiàn)有古籍修復(fù)、書(shū)畫(huà)復(fù)制與修復(fù)、陶瓷修復(fù)與制作三個(gè)專(zhuān)業(yè)，還將增加木器修復(fù)與制作專(zhuān)業(yè)；另一類(lèi)是藝術(shù)設(shè)計(jì)（非遺設(shè)計(jì)方向）專(zhuān)業(yè)，從非遺技藝的傳承到非遺元素的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，形成緊密關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)群。此外，非遺學(xué)院還成立了云錦非遺工作室、泥塑非遺工作室等一批非遺工作室。這些非遺工作室在非遺大師的帶領(lǐng)下，除了致力于研發(fā)新的文物修復(fù)技術(shù)，還針對(duì)學(xué)院研發(fā)的非遺文化創(chuàng)意產(chǎn)品進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，為非遺學(xué)院打造非遺創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)打樣基地提供智力支持。

為了促進(jìn)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，拓展與豐富專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，南京云錦、惠山泥塑、南京絨花等非遺項(xiàng)目引入課堂，使這些民間自發(fā)傳承的有困難的非遺項(xiàng)目后繼有人。同時(shí)，擬定非遺系列校本教材開(kāi)發(fā)計(jì)劃，目前已出版《書(shū)史造紙史簡(jiǎn)稿》（江蘇人民出版社）、《水墨畫(huà)技巧》（南京大學(xué)出版社），惠山泥塑校本教材正在出版中。與此同時(shí)，學(xué)院正在進(jìn)行非遺課程的視頻采錄工作，結(jié)合學(xué)院成熟的非遺課程，邀請(qǐng)權(quán)威非遺專(zhuān)家參與拍攝非遺技藝的操作流程，建立規(guī)范的非遺教學(xué)資源庫(kù)。

3.增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)示范輻射作用

筆者認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)必須順應(yīng)發(fā)展潮流，主動(dòng)“走出去”，積極發(fā)揮示范輻射的作用，專(zhuān)業(yè)發(fā)展才能與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校自2001年以來(lái)，已培養(yǎng)古籍修復(fù)人才600多名，優(yōu)秀的畢業(yè)生遍及全國(guó)30多個(gè)地區(qū)；文物保護(hù)與修復(fù)專(zhuān)業(yè)被江蘇省教育廳授予“江蘇省特色專(zhuān)業(yè)”稱(chēng)號(hào)，現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)建設(shè)初見(jiàn)成效。

四、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)之思路

1.建立專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)

中職院校在專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)之初，應(yīng)成立學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，由專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專(zhuān)家等共同組成。他們應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，結(jié)合市場(chǎng)和崗位能力的變化要求，經(jīng)過(guò)調(diào)研和論證，科學(xué)制定并滾動(dòng)修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，從而構(gòu)建“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐”為主線(xiàn)、以項(xiàng)目課程為主體、體現(xiàn)終身教育理念和中高職相銜接的課程體系。在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)上，應(yīng)從以學(xué)校為主體轉(zhuǎn)變?yōu)榕c行業(yè)企業(yè)協(xié)同設(shè)計(jì)的形式，將行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與崗位要求作為教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)中更加緊密結(jié)合職業(yè)能力需求，以提高學(xué)生就業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)；針對(duì)最新技術(shù)和工藝進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)，提高相關(guān)崗位標(biāo)準(zhǔn)的清晰度，確保人才培養(yǎng)方案與就業(yè)市場(chǎng)之間相匹配，縮短教學(xué)與就業(yè)之間的距離。根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，確定公共基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)技能課程總學(xué)時(shí)之比。并依托企業(yè)冠名班，進(jìn)一步加強(qiáng)與聯(lián)辦企業(yè)及高等院校的合作，廣泛吸納優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源，從而構(gòu)建適應(yīng)技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)的課程體系。

2.以提高就業(yè)能力為目標(biāo)，加大課程重構(gòu)力度

轉(zhuǎn)變過(guò)去單一的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，搭建以“公共基礎(chǔ)知識(shí)+專(zhuān)業(yè)核心技能”為基礎(chǔ)的課程結(jié)構(gòu)體系，即由專(zhuān)業(yè)必修課程、選修課程組成的“專(zhuān)業(yè)核心技能”課程和專(zhuān)業(yè)群基礎(chǔ)課程、公共課程組成的“公共基礎(chǔ)知識(shí)”課程。公共基礎(chǔ)知識(shí)課程應(yīng)為學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)與技能而設(shè)置，目的是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；專(zhuān)業(yè)核心技能課程應(yīng)以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)核心素養(yǎng)為目的，是針對(duì)學(xué)生必須掌握的專(zhuān)業(yè)技能及個(gè)性發(fā)展需求而設(shè)置的。專(zhuān)業(yè)建設(shè)還需注重通用知識(shí)和能力、核心技能的綜合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由單一的知識(shí)傳授向復(fù)合型的綜合能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，拓展教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)

專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)要求教師承擔(dān)多種課程的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科之間的交叉。要提高師資隊(duì)伍的整體實(shí)力就必須開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使有不同專(zhuān)業(yè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)、協(xié)作、學(xué)習(xí)。中職院校應(yīng)有計(jì)劃地增加專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)活動(dòng)的次數(shù)和頻率，在延伸與拓展教師本專(zhuān)業(yè)內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)上，綜合提高教師教學(xué)水平的跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科性發(fā)展。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，提高理論與實(shí)踐結(jié)合的能力；聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師，與專(zhuān)業(yè)教師一起開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)；建立校企“互聘互任”的雙向流動(dòng)機(jī)制，提倡產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)，打造一支具有現(xiàn)代職教理念、綜合能力強(qiáng)、具有職業(yè)認(rèn)同意識(shí)、理實(shí)結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，從而全面提升教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力。

4.以專(zhuān)業(yè)為核心，將資源重組與優(yōu)化

以專(zhuān)業(yè)群為核心，重組學(xué)校的教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)資源的整合與重構(gòu)。專(zhuān)業(yè)群內(nèi)必須圍繞著專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)建設(shè)適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教學(xué)資源庫(kù)，將專(zhuān)業(yè)群內(nèi)具有代表性的微課視頻、專(zhuān)家講座、教學(xué)精品課程、案例講解、教學(xué)資源包等教學(xué)素材整合在一起，構(gòu)建開(kāi)放式、共享式的教學(xué)資源系統(tǒng)。與此同時(shí)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)所需的實(shí)訓(xùn)資源存在交叉與重合。為了避免資源使用率低、重復(fù)建設(shè)等問(wèn)題，中職院校需要重新優(yōu)化整合實(shí)訓(xùn)資源，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，以專(zhuān)業(yè)群中各專(zhuān)業(yè)之間的核心技能操練為基礎(chǔ)，按專(zhuān)業(yè)群分類(lèi)組建實(shí)訓(xùn)基地，將零散的、無(wú)序的實(shí)訓(xùn)資源整合為統(tǒng)一的、共享的、開(kāi)放的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用率，降低實(shí)訓(xùn)資源消耗與運(yùn)行成本。

（作者單位：江蘇省莫愁中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）