伍建輝 楊宇琳

摘 要：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個民族的根基和血脈。漁文化是象山本土文化的精髓，是祖先留給人類的文化瑰寶。本文探討如何將漁文化元素更好地融入到工美專業(yè)課程中，提出以工美活動課為載體，通過項目與案例教學并從主題課堂、社會實踐等方面?zhèn)鞒泻桶l(fā)展這一地方文化的教學思路。

關鍵詞：中職 工美專業(yè) 漁文化 主題活動課

一方水土養(yǎng)一方文化，象山擁有六千多年的塔山文明，因獨特的地理位置，在這片土地上孕育了燦爛的海洋漁文化，并在時代發(fā)展的潮流中熠熠生輝。2010年6月，國家文化部在象山設立了海洋漁文化（象山）生態(tài)保護實驗區(qū)，成為全國唯一一個以海洋漁文化為保護內(nèi)容的國家級生態(tài)保護區(qū)。然而在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，各種思潮不斷沖擊，如何傳承和保護好這一文化瑰寶成了后人的歷史使命，中職學校更應在其中擔負起重責。

一、地方漁文化融入中職工美活動課的必要性

1.濃郁的象山漁文化為中職工美教學提供了豐富的課程資源

工美活動課是專業(yè)實踐課程，旨在培養(yǎng)學生的動手和創(chuàng)新能力，并將專業(yè)知識應用于動手實踐。然而，傳統(tǒng)的工美活動課存在形式單一、主題分散等現(xiàn)象，前后課程缺乏連續(xù)性，學生在這樣的學習和動手實踐中很容易喪失積極性，如果將地方特色的優(yōu)秀文化引入課堂，就能為教學提供鮮活的素材，豐富課程內(nèi)涵。

象山素有“百里海岸，千年漁鄉(xiāng)”之稱，象山先民在長期與海共舞的生活實踐中，積累和創(chuàng)造了豐富燦爛的漁文化，一年一度的“開漁節(jié)”“三月三·踏沙灘”“海釣節(jié)”“海鮮節(jié)”等盛大隆重的民俗活動都是漁文化的具體表現(xiàn)。這些無不為中職學校特別是工美專業(yè)學生提供了豐富的創(chuàng)作題材和無限的創(chuàng)作靈感。

2.融合漁文化于課程教學是傳承和創(chuàng)新地方文化的需要

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個民族的根基和血脈。只有發(fā)展民族民間文化，扶持民間文化社團組織發(fā)展，加強非物質文化遺產(chǎn)保護與傳承，推進文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)雙輪驅動，才能滿足人民群眾多樣化的文化需求。

象山漁文化在內(nèi)容和形式上都呈現(xiàn)出多樣性，與群眾生活密切相關并世代傳承。傳承和發(fā)揚這一文化財產(chǎn)是后人需肩負的責任。中職學校畢業(yè)生大多在本地就業(yè)，是促進本地經(jīng)濟發(fā)展的人才的組成部分，因此中職學校有必要在教學中融合地方優(yōu)秀文化，使象山漁文化能夠創(chuàng)新發(fā)展。

3.象山非遺產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展為漁文化活動課提供了實踐保障

寧波建設工程學校有著多年的工美專業(yè)辦學歷史。與其他專業(yè)課程相同，工美專業(yè)技能的教學尤其是活動實訓課程不能僅停留在課堂教學，必須給學生提供足夠的將理論付諸實踐的機會，而象山蓬勃發(fā)展的非遺文化產(chǎn)業(yè)恰好能為學生提供實踐保障。

隨著象山港大橋的貫通，象山進入了橋海時代，推出了海洋文化旅游這一地方旅游品牌。學校抓住契機，與多家企業(yè)單位建立了校企合作制度，實現(xiàn)雙贏發(fā)展。學生走出課堂，在與大師面對面的交流和培訓中真實地感受地方文化的絢麗，不僅能豐富活動課程的內(nèi)涵，激發(fā)學生的熱愛家鄉(xiāng)之情，而且能提升學生的專業(yè)技能，為非物質文化遺產(chǎn)傳承保護奠定人才基礎。

二、漁文化主題工美活動課的開發(fā)原則與方法

1.開發(fā)漁文化主題工美活動課的原則

象山漁文化歷史悠久，內(nèi)涵豐富。在開設漁文化主題工美活動課的時候要力求尋找漁文化元素在教學中的滲透形式并注重其傳承性和創(chuàng)新性，將工美專業(yè)知識與文化相結合，創(chuàng)作出具有本土氣息又具時代特征和專業(yè)特色的藝術作品。同時，在開展教學的時候應設計有趣的教學活動和任務，以調動學生學習的積極性，激發(fā)他們的動手能力。運用不同的藝術形式，以個人或小組合作的形式完成作品，并通過自評、小組互評、網(wǎng)上投票等形式激發(fā)學生的參與積極性。

2.開發(fā)漁文化主題工美活動課的方法

（1）制定主題活動課的課程目標。該課程的開發(fā)以《中等職業(yè)學校公共藝術課程教學大綱》為指導，通過藝術作品賞析和藝術實踐活動，使學生學習和掌握不同藝術門類的基本知識、技能和原理，了解象山漁文化的博大精深。同時，通過“做中學，學中做”掌握剪紙、竹根雕等在漁文化中的不同藝術表現(xiàn)形式，并在活動實踐中引導學生將所學專業(yè)知識、技能與本土文化結合，使?jié)O文化在教學中能得以繼承和創(chuàng)新發(fā)展，并激發(fā)學生的家鄉(xiāng)情懷，增強文化自覺與文化自信，豐富學生人文素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力與合作意識。

（2）開發(fā)主題活動課的教學資源。①巧用文化素材。漁文化主題活動課是以當?shù)匚幕癁樗夭?，以活動為載體的技能實踐課程。在主題選擇上應以具有文化代表性并能以視覺藝術形式呈現(xiàn)的題材為主。比如，以剪紙形式呈現(xiàn)開漁節(jié)盛況，借助鏤空藝術以及展現(xiàn)空間觀念的二維性、刀味紙感、線條與裝飾、寫意與寓意等特點，將這一象山乃至全國最大的開漁節(jié)慶的盛況進行藝術上的刻畫。又如，在“三月三·踏沙灘”系列活動之“辣螺姑娘招親”民間故事中利用黏土插畫形式呈現(xiàn)，利用搓、揉、團、壓、捏、切、剪、編等各種技法，平面和立體地呈現(xiàn)人物故事。②引進校外資源。在課程教學的過程中，教師定期組織學生到當?shù)匚幕囆g館如德和根藝館、才華剪紙館、民俗文化村等參觀，邀請張德和、陳春榮等根雕大師就竹根雕技藝進行專題講座，并以學校層面聘請張德和等為學校工美專業(yè)的客座教師，發(fā)揮大師的引領示范作用。在才華剪紙館學生觀看了以當?shù)貪庥舻暮Ｑ鬂O文化為背景創(chuàng)作的開漁節(jié)主題剪紙，體會“善待海洋就是善待自己”的道理。此外，學校還邀請象山漁文化書畫院院長盧勝貴指導學生進行魚拓創(chuàng)作，讓學生感受這一幾近失傳的文化魅力，以及其具有民俗特點的表現(xiàn)技巧在藝術創(chuàng)作中的運用。

三、工美漁文化主題活動課的實施

1.格物，感悟漁文化魅力

文化來自于特定的環(huán)境，來自于各種形式的生產(chǎn)、生活活動，是人的健康成長過程中不可缺少的精神食糧。象山漁文化在歷史長河中產(chǎn)生和發(fā)展，在生活中以不同的藝術形態(tài)呈現(xiàn)。面對這一文化遺產(chǎn)，首先要做的是吸收其精華。因此，漁文化主題活動課前期主要是賞析為主，學生通過圖書館、縣文聯(lián)等相關部門收集相關圖書，以了解漁文化形成的歷史；通過資料查閱及走訪，收集象山漁文化相關的民間故事，以及對十余屆開漁節(jié)的主題、儀式及慶?；顒舆M行比較分析。此外，通過大師的專題講座讓學生感悟漁文化藝術的魅力。

2.踐行，獲取文化精髓

紙上得來終覺淺。為了讓學生更好地理解漁文化，在教學中教師注重學生的實踐操作，實施主題化教學的同時加強學生的動手能力，設立開漁印象、海鮮美食、繽紛漁燈、漁鄉(xiāng)傳說等主題，并指導學生運用竹根雕、剪紙、泥塑、衍紙等藝術形式來呈現(xiàn)象山開漁節(jié)的盛況、漁區(qū)風俗、飲食文化等。

本課程主要采用項目教學法，項目主要來自各級比賽、展覽等活動，如參加每年一次的開漁節(jié)的徽標、卡通形象和紀念品設計，象山海洋文化夜市工藝美術和創(chuàng)意設計產(chǎn)品展銷，縣文化創(chuàng)意設計活動，中小學藝術節(jié)作品展，以及文明風采評比等。這些項目任務具有真實性，而不是紙上談兵或閉門造車，更能激發(fā)學生的積極性。

學生獲取知識離不開校園，提升技能離不開社會。在課堂教學的同時，教師、學校應給學生更多施展技能的舞臺。學校在創(chuàng)業(yè)園成立了工美專業(yè)組專有的創(chuàng)客空間，使之成為學生藝術創(chuàng)作的孵化基地。同時，讓學生走出校園服務社會。期間，教師多次組織學生赴培智學校幫教，傳播漁文化藝術，并邀請培智學校學生來校參觀實踐；定期對外開展衍紙藝術、黏土插畫、石頭畫等親子教學活動，以及面向社會的青年竹根雕培訓；成立漁文化藝術設計團隊，實行網(wǎng)上接單創(chuàng)作，對接社會需求。學生在活動中學會觀察生活，交流創(chuàng)意并提升自身的技能。學校定期展覽學生作品，并邀請相關專家進行點評。

3.創(chuàng)新，提升文化品格

文化要發(fā)展必須要創(chuàng)新。在活動課程中除了傳承傳統(tǒng)漁文化的精髓外，教師把創(chuàng)新性定為課程的最高目標，突出文化與專業(yè)技能的結合。教師給學生設定一個項目后，先通過頭腦風暴的形式讓學生各抒己見，提出不同的創(chuàng)意點子，然后根據(jù)學生點子的創(chuàng)新性和傳統(tǒng)漁文化的結合度等方面，投票選出創(chuàng)意金點子。緊接著，學生通過海邊拾貝、漁村采風等活動，收集創(chuàng)作所需的材料，如貝殼、鵝卵石、竹根等，并根據(jù)自己的喜好進行小組創(chuàng)作。在課程初期，教師指定學生用特定形式進行創(chuàng)作，旨在訓練學生的基本功，之后放手讓學生自由創(chuàng)作。

比如，給當?shù)啬硞髅焦驹O計具有漁文化元素的標志時，教師指導學生將這一專業(yè)知識融入創(chuàng)作，先讓學生在紙上繪制創(chuàng)意草稿，接著利用平面圖形的邊線共用的特點，修改設計方案，巧妙地用魚身和魚尾彎曲形成的空隙勾勒出一個張開手指的人形，使得作品融入漁文化元素的同時被賦予更豐富的內(nèi)涵和寓意，那就是要保護海洋。在作品呈現(xiàn)上，采用了剪紙的形式，并將它應用于環(huán)保袋、蒲扇的裝飾上，最終得到了客戶好評。

四、小結

象山漁文化是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，傳承和保護好這一文化財產(chǎn)是每個象山人應盡的職責，對于中職學校而言更是一種歷史使命。將它融入中職工美專業(yè)活動課程，使之與專業(yè)教學融合，不僅能讓漁文化在中職學生心中扎根，激發(fā)他們的家鄉(xiāng)自豪感，更能培養(yǎng)一批傳承地方文化的專業(yè)型、技能型人才，讓這一民族文化實現(xiàn)持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

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（作者單位：寧波建設工程學校）