吳小艷

[摘 要]新課程標(biāo)準(zhǔn)要求指出，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，開(kāi)展素質(zhì)教育，能夠整體設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)方法的靈活多樣，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生主體地位，加強(qiáng)體驗(yàn)參與式教學(xué)，通過(guò)重視教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷的發(fā)展創(chuàng)新。本文針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)探索與實(shí)踐，并在現(xiàn)有的英語(yǔ)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，對(duì)教師、學(xué)生、課程進(jìn)行多元化、全方位的評(píng)價(jià)。希冀通過(guò)倡導(dǎo)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]新課程；英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)

隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步，教育問(wèn)題也逐漸受到人們的重視，在當(dāng)前新課程理念下，教育模式不斷的改革創(chuàng)新。新課程完善促進(jìn)初中英語(yǔ)教育的發(fā)展，為了進(jìn)一步適應(yīng)新課程改革發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)的改善。英語(yǔ)是重要的信息載體，已經(jīng)成為人們生活領(lǐng)域運(yùn)用最為廣泛的語(yǔ)言之一，當(dāng)前由于受到應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生學(xué)到的只是啞巴英語(yǔ)，難以意識(shí)到應(yīng)用價(jià)值，也并未產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

初中階段，學(xué)生好奇心較強(qiáng)，具有靈活好動(dòng)、求知欲望與表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈等特征，但是初中生心理生理發(fā)展尚不成熟，難以形成正確的人生觀與價(jià)值觀，離不開(kāi)教師與家長(zhǎng)的引導(dǎo)和幫助。根據(jù)新課程要求，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情教，能夠體現(xiàn)英語(yǔ)教育的交際性、創(chuàng)新性、趣味性與直觀性等特征。教學(xué)評(píng)價(jià)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要方法之一，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生不斷的發(fā)展。

教師是學(xué)生獲取知識(shí)的重要樞紐，教師的綜合素質(zhì)決定著教學(xué)效果，所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，通過(guò)增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確自身發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)與不足之處進(jìn)行調(diào)整，提高綜合教學(xué)水平。教師之間也可以進(jìn)行互評(píng)，能夠做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)加強(qiáng)優(yōu)秀教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立主人翁意識(shí)，能夠運(yùn)用發(fā)展的眼光看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)新新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展主觀能動(dòng)性，有助于夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

二、在新課程理念下初中英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容

1.遵循評(píng)價(jià)原則，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)可分為不同的年級(jí)段，針對(duì)學(xué)生的階段性進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)的考察，能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、英語(yǔ)知識(shí)與運(yùn)用能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀念這三個(gè)維度進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用情況。通過(guò)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及能否運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)增強(qiáng)情感體驗(yàn)等方面，正確引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)存在一定的必然性與偶然性，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生主要是以考試與測(cè)驗(yàn)為主體進(jìn)行應(yīng)試學(xué)習(xí)，此種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以預(yù)測(cè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展情況，此種教學(xué)觀念，限制了大部分學(xué)生的發(fā)展觀念。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用描述性評(píng)價(jià)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，以及對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用情況、學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新等，能夠真實(shí)的反映學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

初中英語(yǔ)的教育任務(wù)，不僅是要教會(huì)學(xué)生一門(mén)語(yǔ)言知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)動(dòng)態(tài)化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的提高自身的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)加強(qiáng)階段性與形成性評(píng)價(jià)能，故將平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)或者是課后作業(yè)，當(dāng)做評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與轉(zhuǎn)變。將英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠運(yùn)用發(fā)展的眼光，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的我智能發(fā)展情況當(dāng)當(dāng)然，英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生對(duì)教師的雙向選擇，通過(guò)彼此交流溝通，形成交互式評(píng)價(jià)才能夠促進(jìn)教師、學(xué)生、教育管理部門(mén)與家長(zhǎng)積極參與。

2.完善評(píng)價(jià)方式，營(yíng)造人文環(huán)境

為了進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)教師，教師可以在英語(yǔ)對(duì)話課上引導(dǎo)學(xué)生嘗試練習(xí)對(duì)話，能夠?qū)崿F(xiàn)自由對(duì)話，在對(duì)話練習(xí)過(guò)程中能能夠使教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行總結(jié)反饋。雖然弱化了目標(biāo)的整體性評(píng)價(jià)，但是卻加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。在當(dāng)前倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)背景下，應(yīng)當(dāng)正確詮釋英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)，摒棄以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)行為，能夠重視學(xué)習(xí)效果與基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)欲望，能夠引到基本功扎實(shí)的學(xué)生，與基本功薄弱的學(xué)生互相探索，使學(xué)生能夠正視自身發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)與不足之處，進(jìn)而促進(jìn)自我評(píng)價(jià)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)與不足之處，學(xué)生能夠發(fā)展自己，并成為學(xué)習(xí)上的主人，也成為課堂評(píng)價(jià)的主人。

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，我們能夠發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是師生交流互動(dòng)的過(guò)程，在課堂結(jié)束后，通過(guò)互動(dòng)評(píng)價(jià)，或者是找學(xué)生進(jìn)行座談，能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流?？梢栽O(shè)計(jì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，學(xué)生能夠評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)，并評(píng)價(jià)他人在課堂上的表現(xiàn)情況，以此來(lái)了解教師對(duì)自己課堂表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)繼而不斷的改正。通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生能夠自主的選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以以寄語(yǔ)式評(píng)價(jià)，與教師進(jìn)行交流溝通。能夠營(yíng)造輕松平等民主的評(píng)價(jià)氛圍學(xué)學(xué)生也更容易接受，教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷的創(chuàng)新發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一，在新課程背景下運(yùn)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)效率。在在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師首先要提高自身綜合素質(zhì)，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)情況分析和調(diào)查能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況以及個(gè)體差異，采用不同的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而保證英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)效果。

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