謝佳婷

培智主題教學(xué)立足于學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)在適合的主題之下完成各門課程教學(xué)內(nèi)容之間的橫向整合，促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)能力的發(fā)展。本文介紹了唱游與律動學(xué)科如何將專業(yè)性很強(qiáng)的音樂知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能接受的形式在主題教學(xué)中開展教學(xué)，以及如何用音樂的方式體現(xiàn)生活融合其他學(xué)科的目標(biāo)。

1 培智學(xué)校的主題教學(xué)

1.1主題教學(xué)的背景

近年來，普小隨班就讀的發(fā)展，有一部分輕度障礙的學(xué)生可以進(jìn)入普通學(xué)校就學(xué)，剩下的重度障礙兒童和多重障礙兒童在培智學(xué)校的比例越來越高了。這些學(xué)生個體差異大，學(xué)習(xí)能力弱，社會適應(yīng)能力差，難以適應(yīng)培智學(xué)校傳統(tǒng)的分科課程與教學(xué)模式。因此，培智學(xué)校需要探索新的課程以及教學(xué)方式以適應(yīng)教學(xué)對象的變化。

培智學(xué)校傳統(tǒng)分科教學(xué)的弊端：（1）離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，教學(xué)內(nèi)容學(xué)科之間碎片化。（2）教學(xué)方式有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)沒有很好的激發(fā)。（3）學(xué)生接觸單科是簡單，內(nèi)容不一，無法整合教學(xué)資源。

而主題教學(xué)作為一種強(qiáng)調(diào)教育的整體性、功能性、聯(lián)系性和應(yīng)用性的教學(xué)方式，近年來開始受到特殊教育者的關(guān)注。希望通過綜合主題教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合，切實(shí)提升學(xué)生適應(yīng)生活、融入社會的能力。

2 唱游與律動課程在培智學(xué)校主題教學(xué)中的地位與發(fā)展

培智教育的核心是生活技能的獲得，以生活類主題作為教學(xué)主題，將原有的《生活適應(yīng)》、《生活語文》、《生活數(shù)學(xué)》、《勞動與技能》、《唱游與律動》、《繪畫與手工》、《運(yùn)動與保健》等七門課程整合起來。具體操作上，每學(xué)期設(shè)計三到四個主題，主題下制定三到五個適合學(xué)生能力的主題目標(biāo)，實(shí)施主題教學(xué)。各門課程以某個主題為主線和中心，圍繞主題的開發(fā)、探究、解決的過程，使課程知識在各個層面上進(jìn)一步拓展，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中問題、分析生活中問題、解決生活中問題的能力，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思維能力的進(jìn)步，也注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素的發(fā)展。

唱游與律動課程就是主題教學(xué)中主要發(fā)展學(xué)生音樂能力的課程，但是傳統(tǒng)的唱游與律動課程已經(jīng)無法很好地完成主題教學(xué)的任務(wù)，唱游與律動課程制定的目標(biāo)需要被其他課程所統(tǒng)合，也就是說其他課程中會同時涉及到唱游與律動課程中的目標(biāo)，同時唱游與律動課程中也要體現(xiàn)其他學(xué)科的課程目標(biāo)。這樣的教學(xué)環(huán)境下，唱游與律動課程必須發(fā)展出一個適合其立足的方法，經(jīng)過多次實(shí)踐與探索，在課程中以音樂游戲?yàn)橹髟啄芎芎玫臐B透其他學(xué)科的目標(biāo)，配合主題教學(xué)。將唱游與律動課程游戲化，通過音樂游戲來進(jìn)行主題教學(xué)的唱游與律動課程是一個發(fā)展性的嘗試和實(shí)踐。

3 唱游與律動課程中音樂游戲在培智學(xué)校主題教學(xué)下的實(shí)施

3.1選擇趣味音樂游戲

3.1.1趣味音樂游戲A：小小樂器會說話

趣味音樂游戲“小小樂器會說話”就是在歌曲中加入樂器，而這個加入的樂器是以輪奏的方式進(jìn)行的，選擇的樂器不是老師分配的，是學(xué)生自己選擇的。在學(xué)生選擇樂器后讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識按人數(shù)分樂器。在分發(fā)樂器的時候加入禮儀和生活目標(biāo)，學(xué)習(xí)主人的禮儀。其實(shí)，輪奏對于培智學(xué)校的學(xué)生來說，是比較難以理解的，但也是提高他們合作能力很好的方法。

3.1.2趣味音樂游戲B：能干的小手

這首曲子是唱動結(jié)合的，可以在動的部分加上動作，動作老師只給出口令，讓學(xué)生來根據(jù)口令創(chuàng)造動作。B組學(xué)生在老師現(xiàn)場準(zhǔn)備好動作提示卡中尋找適合該句的動作卡片。

3.1.3趣味音樂游戲A：紅綠燈

趣味音樂游戲“紅綠燈”就是在歌曲有音樂時出示綠燈，音樂停止時出示紅燈，學(xué)生根據(jù)老師出示的紅綠燈作出開車和踩剎車的動作，在視覺上幫助學(xué)生提高聆聽的能力，之后還可以站起來開車，音樂停時學(xué)生停，很好的結(jié)合了體育的目標(biāo)行走中急停，也訓(xùn)練了生活目標(biāo)和美術(shù)目標(biāo)，較好的結(jié)合了主題。

3.2唱游與律動課程在主題教學(xué)中的思考

唱游與律動課程通過音樂游戲的滲透能很好的融入到培智學(xué)校的主題教學(xué)中，但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過主題教學(xué)來教學(xué)唱游與律動中的音樂知識，稍不謹(jǐn)慎容易產(chǎn)生音樂系統(tǒng)知識的縱向系統(tǒng)，所以在實(shí)施中還必須給學(xué)生做好前側(cè)，在不影響學(xué)生縱向知識體系的同時將唱游與律動課程以音樂游戲的形式展開是比較好的選擇，但這就要求老師的學(xué)科專業(yè)需要比較好的基礎(chǔ)。

3.3唱游與律動課程中趣味音樂游戲的增加在培智學(xué)校主題教學(xué)中的作用

趣味音樂游戲是培智學(xué)校唱游與律動課程中游戲化教學(xué)的產(chǎn)物，它給枯燥的音樂知識添加了樂趣，是如今培智學(xué)校唱游律動課不可或缺的一個重要部分。而如今的趣味音樂游戲，不僅僅是游戲，更多的含義是活動，凡是有關(guān)于傳遞音樂知識的活動都可以稱之為“趣味音樂游戲”。它可以是一個簡單的音樂小游戲片段，更可以使整一個音樂通整其他科目的趣味活動。

根據(jù)智障兒童的生理和心理特點(diǎn)，在培智學(xué)校主題教學(xué)的背景下，我們的唱游與律動課程可以以趣味音樂游戲形式培養(yǎng)智障兒童良好的常規(guī)行為習(xí)慣，促進(jìn)智障兒童語言能力的提升及粗大動作的發(fā)展，通過音樂游戲開發(fā)智障兒童的智能，在趣味音樂游戲中發(fā)展智障兒童的社會性（社會性交往能力、升華情感）。同時利用音樂游戲提高智障兒童的生活自理能力，培養(yǎng)智障兒童的記憶力與注意力。從陶冶情操﹑培養(yǎng)道德情感入手，塑造智障兒童高尚的道德人格，使他們身心得到和諧健康的發(fā)展。

（作者單位：紹興市越城區(qū)育才學(xué)校）