鄧艾琳

《道德與法治》學(xué)科課程是一門側(cè)重法治意識(shí)的養(yǎng)成、尊法守法行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在課堂教學(xué)中教師要以正確的價(jià)值觀向?qū)W生滲透法治意識(shí)，那么首先要正確把握課程重難點(diǎn)以及教材中法治意識(shí)的內(nèi)容；還要從兒童的生活中去發(fā)現(xiàn)法治教育的契機(jī)；創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，搭建法治教育平臺(tái)從而提升教學(xué)有效性。結(jié)合一線教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對如何滲透法治意識(shí)，從而提高《道德與法治》課程有效性有些許感悟。

一、把握重難點(diǎn)，挖掘法治要點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)的《道德與法治》課程的法治教育目標(biāo)是認(rèn)知國家象征及標(biāo)志。初步建立國家、國籍、公民的概念，初步建立對家庭關(guān)系的法律認(rèn)識(shí)。初步建立規(guī)則意識(shí)，初步理解遵守規(guī)則、公平競爭、規(guī)則公平的意義與要求。初步建立法律面前人人平等的觀念。了解消防安全知識(shí)、基本交通規(guī)則，知曉常用公共服務(wù)電話。初步了解自然，愛護(hù)動(dòng)植物，為節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境做力所能及的事。正確的把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分挖掘道德與法治要求，是開展課堂教學(xué)的前提條件?，F(xiàn)總結(jié)歸納如下。

二、

守規(guī)則

好習(xí)慣 1.做游戲

守規(guī)則 了解規(guī)則和規(guī)則的作用，活動(dòng)中體驗(yàn)遵守規(guī)則的意義。

規(guī)則與法的關(guān)系

感知生活中的法、身邊的法，培育學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。

2.規(guī)則在校園里安家

知道校園中的具體規(guī)則，學(xué)會(huì)用規(guī)則約束和規(guī)范自己的行為，建立規(guī)則意識(shí)。

3.交通規(guī)則我遵守

知道與小學(xué)生有關(guān)的交通規(guī)則，知道守規(guī)則與安全的關(guān)系，愿意遵守交規(guī)。

4.生活處處守規(guī)則

知道社會(huì)生活有規(guī)則，規(guī)則與每個(gè)人的關(guān)系；人人自覺遵守是有序、健康、安全、快樂生活的保障。

三、

珍惜資源

保護(hù)環(huán)境 1.水、電資源我愛惜

為什么珍惜和約束自己不浪費(fèi)。初步樹立資源意識(shí)和守法意識(shí)。

節(jié)約 愛惜

知道有法規(guī)要求

2.減少垃圾見行動(dòng)

減少垃圾的重要性，初步了解垃圾與資源的關(guān)系，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

不亂扔 分類回收

環(huán)保意識(shí) 公德意識(shí)

3.可回收物巧利用

可回收物如何巧利用，巧利用與珍惜資源的關(guān)系，在環(huán)境保護(hù)中的作用。

點(diǎn)滴做起愛護(hù)環(huán)境

責(zé)任意識(shí) 環(huán)保意識(shí)

4.愛護(hù)我們的家園

懂得家園環(huán)境與個(gè)人的關(guān)系，自覺愛護(hù)、自覺行動(dòng)

再利用 創(chuàng)新意識(shí)與能力

節(jié)約資源意識(shí)

四、

講誠信

辨是非 1.誠實(shí)守信人人夸

知道誠實(shí)守信的重要性，愿意做到誠實(shí)守信。

建立是非觀念，學(xué)會(huì)正確判斷和選擇。

2.知錯(cuò)就改

知錯(cuò)改錯(cuò)的重要性，鼓足勇氣努力做到。

做人必備良好品質(zhì)

依法治國的根本條件

3.辨是非 明事理

建立是非觀念，學(xué)會(huì)正確判斷和選擇。

4.做事要負(fù)責(zé)任

知道有責(zé)任心是最重要品質(zhì)，負(fù)責(zé)任做事、做人是公民必備品質(zhì)。

二、關(guān)注學(xué)生生活，發(fā)現(xiàn)法治教育契機(jī)

《道德與法治》學(xué)科教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生生活，學(xué)生的生活是寶貴的課程資源。作為一名教師要有一雙慧眼，去觀察學(xué)生的生活，了解學(xué)生的生活，這樣才能從學(xué)生的生活出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到教有所依。生活的過程就是道德形成的過程，小學(xué)生自己生活中的事例是極好的素材，更會(huì)充實(shí)教材內(nèi)容，使課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，對品德課的教學(xué)有著不可估量的重要意義。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，搭建法治教育平臺(tái)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)而積極的過程，學(xué)習(xí)者知識(shí)的獲得需要在一定的情境下，通過教師的指導(dǎo)、同學(xué)間的交流來實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過程中，教師扮演的角色是為學(xué)生提供一個(gè)范式，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中遇到的實(shí)際問題，由此判斷學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)、觀察學(xué)生的思維養(yǎng)成，為學(xué)生搭建法治教育的平臺(tái)。

總之，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，正確把握重難點(diǎn)，挖掘道德與法治要點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生生活，發(fā)現(xiàn)法治教育契機(jī)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，搭建法治教育平臺(tái)。在逐步滲透法治意識(shí)的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。