劉江濤 包曉梨

摘 要 今時今日，中學生心理上存在的問題已經(jīng)令人觸目驚心，學校里學生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發(fā)生，原因固然是多方面的，但不論何種原因，都和我們心理健康教育是密切相關(guān)的。那么，面臨中學生心理健康教育存在的問題，我們應該怎樣應對呢？下面，我就分享自己對這個問題的看法和理解。

關(guān)鍵詞 中學；心理咨詢；熱點；問題

中圖分類號：G638.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0103-01

一、關(guān)于中學心理咨詢工作存在的熱點問題

（一）對心理問題及心理咨詢工作存在著一些錯誤的認識

很多心理咨詢?nèi)藛T對心理咨詢的功能和心理問題認識不足，將思想問題與心理問題混為一談的現(xiàn)象非常普遍，存在著將心理問題“思想化”的傾向，沒有完全弄清兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系。部分心理咨詢?nèi)藛T對心理咨詢的目標認識和過程存在偏差，存在急切心理，一有學生來咨詢便迫不及待地給學生出主意、想辦法，甚至代替學生處理問題，而且自認為一旦這樣做了，學生的心理問題也就解決了，過后既沒時間，也沒精力，更沒機會詢問該生是否己解決了問題。這樣做造成的后果是，來訪學生見沒什么效果便不再回訪，其他的學生見沒什么作用也不去咨詢了。

（二）心理咨詢工作管理不規(guī)范，機制不健全

獨立的辦公室，標準化的量表，嚴格制定的工作制度，這是開展學校心理咨詢的必備條件。然而從重慶市各區(qū)縣調(diào)查統(tǒng)計情況來看，大部分學校心理咨詢的基礎(chǔ)設(shè)施還不齊全。例如，在辦公設(shè)備方面， 大多的學校沒有建立心理檔案，即使建立了心理檔案的學校使用的工具也不夠科學，只有使用標準化量表的學校更是少之又少?；A(chǔ)設(shè)施的缺乏將導致心理咨詢無法正常有效地開展；各個地區(qū)咨詢設(shè)施的配備參差不齊，這與地區(qū)教育行政管理部門以及學校領(lǐng)導對心理健康教育的重視程度和經(jīng)費投入有很大關(guān)系。

（三）心理咨詢?nèi)藛T隊伍構(gòu)成不合理，專業(yè)化水平較低

現(xiàn)任中學的心理咨詢?nèi)藛T學歷層次不高，專業(yè)背景多種多樣，專職的心理教師人數(shù)極少，大多都身兼多職。重慶市的兼職心理教師比例明顯高于專職教師，教師的學歷主要以大專和本科為主，畢業(yè)專業(yè)主要是教育學科和師范文科，女性多于男性，還有些心理咨詢師也沒有相應的資質(zhì)證書，這反映出我市各中學校心理工作人員整體專業(yè)化水平較低。

二、有關(guān)中學生心理咨詢問題的對策分析

學校要逐步建立在校長領(lǐng)導下，以班主任和專兼職心理健康教育教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。各級教育行政部門和學校要把心理健康教育教師的培養(yǎng)計劃列入師資培養(yǎng)計劃中，要通過以下四條途徑加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)：

一是保障心理健康教育教師的各項權(quán)利和福利條件，提供足額的心理健康教育教師編制，提高心理健康教育教師待遇，鼓勵高學歷、男性教師扎根基層中小學從事心理健康教育事業(yè)；

二是完善心理健康教育教師認證制度，要求心理健康教師必須持兩證（心理咨詢師資格證、心理健康教育教師資格證）上崗，并建立各學校心理健康教育教師檔案，督導心理健康教育教師開展工作；

三是教育主管部門和教研機構(gòu)要定期組織心理健康教育教師培訓，培訓內(nèi)容應注重實效性，同時在形式上應盡量豐富多彩，可以邀請高等院校、科研單位的心理學、教育學專家作報告，也可以組織教師觀摩優(yōu)秀的心理健康教育活動，還可以組織教師參加團體輔導培訓等等；

四是要加強心理健康教育骨干教師的培養(yǎng)，開展心理健康教育的校本教研和教育科研。

三、實施心理咨詢工作的具體途徑

（一）個別點擊，和諧發(fā)展

個別咨詢是學校心理問題咨詢的主要形式，是教師幫助學生敞開心扉的有效途徑。為了滿足不同學生不同心理的需要，學?？梢蚤_設(shè)“心情驛站”（學校領(lǐng)導）、“訴說心語”（班主任）、“心靈溝通”（“心教”教師）等心理咨詢處。每月出版一次“心語”板報專欄，讓學生傾訴心語。學校領(lǐng)導、咨詢機構(gòu)可以利用心理健康教育課、主題班會課、座談會等形式，配合年級組、德育處、保衛(wèi)科、班主任進行心理健康教育。充分利用廣播室、學生會、家長信箱，家委會等，針對當前中學生“游戲癮”“早戀”“偏激”等各種心理進行調(diào)查問卷、研究分析、引導解決，使心理咨詢室真正成為學生心靈的驛站，精神的樂園。

（二）團體輔導，渲染氛圍

學校把具有相同心理需要的同學組織起來，通過團體輔導的形式進行咨詢輔導。比如，聘請心理專家專題講座；組織學生積極參加有意義的團體活動，如“集體過生日”“相約在周末”“開心困惑共分享”等。

（三）啟動幫扶，提高能力

中學生的年齡特點決定了他們更愿意聽取年齡相仿、知識背景相近、興趣愛好相同的同學和朋友的建議。因此，學校開設(shè)“溝通你我他”的幫扶小組，啟動“傳”“幫”“帶”心理咨詢幫扶工程。幫扶小組的組長定時向老師匯報本段時間里小組學生的心理狀況、學習狀況等，幫助老師確定本段時間的心理咨詢教育方案。

（四）家校溝通，拓寬覆蓋

通過開設(shè)“家長心理課堂”，開通家長咨詢熱線，出版家長心語專欄板報等，提高家長的心理健康教育能力。開放日學校向家長匯報近段時間學生的心理發(fā)展情況，幫助家長處理好家庭教育中的問題，理順家長的教育情緒，凈化家庭的心理環(huán)境，確定合理的家庭教育方式。

總之，心理教育已經(jīng)是我們現(xiàn)階段不可忽視的教育問題，心理咨詢是心理教育的基礎(chǔ)，也是根本保障，因此，學校要重視心理咨詢機構(gòu)的建立，并結(jié)合中學生心理教育，共同促進學生健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]楊國樞.本土心理學的開展[M].臺北：桂冠圖書股份有限公，1993.