郭文芳

課堂是教師實(shí)施教學(xué)任務(wù)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道。因此，提高教師駕馭課堂的能力是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的的根本保證，是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。如何提高小學(xué)語(yǔ)文教師駕馭課堂的能力，我淺談以下幾點(diǎn)：

一、強(qiáng)化自身素質(zhì)，夯實(shí)專業(yè)功底

俗話說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。教師必須對(duì)自己所承擔(dān)的課程有深刻的理解和研究。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要廣泛閱讀《小學(xué)語(yǔ)文大綱》、《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》、教材，了解本學(xué)科前沿理論的發(fā)展動(dòng)向與趨勢(shì)。

同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科是集人文性、思想性、知識(shí)性為一體的整合性學(xué)科。教師想要在課堂上駕輕就熟、縱橫捭闔的點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生，單憑掌握“語(yǔ)文”這單一的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須涉獵與小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)的多學(xué)科領(lǐng)域，開(kāi)拓思維、豐富知識(shí)儲(chǔ)備，才能在課堂上成竹在胸、信手拈來(lái)、駕輕就熟，使整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，教師講解恰如其分，學(xué)生興味盎然，從根本上喜歡上語(yǔ)文課。

二、謀篇布局備好課

教學(xué)是一門技術(shù)更是一門藝術(shù)。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。備好課是講好課的基本條件，課前沒(méi)有充分準(zhǔn)備的教師，猶如無(wú)頭蒼蠅，只能盲目地“照本宣科、信口開(kāi)河”，更談不上駕馭課堂了。只有充分備好課，才能有條不紊、游刃有余地駕馭好課堂。

（一）精鉆細(xì)研備教材

所謂備教材就是分析、鉆研、處理教材，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，即充分駕馭教材，把握教材如“玩于鼓掌之中”。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材，教師在備課時(shí)首先要掌握本課出現(xiàn)的生字、新詞、多音字等字詞障礙；其次把握本節(jié)課的編寫意圖，文章主題，表達(dá)方法。教師只有全方位的備熟教材，才能保證上課過(guò)程中對(duì)文本內(nèi)容的了然于胸。

（二）實(shí)事求是備學(xué)生

所謂備學(xué)生就是準(zhǔn)確客觀分析學(xué)生的學(xué)情，針對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)的具體情況去備課。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有摸清了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，學(xué)習(xí)基本功，思維習(xí)慣以及自學(xué)程度，才能夠做到因材施教，有的放矢。只有對(duì)學(xué)生的學(xué)情了如指掌，教師上課才能講到點(diǎn)子上，才能有效避免那種“學(xué)生熟知的喋喋不休，學(xué)生難解的不了了之”的情況，尤其對(duì)于小學(xué)生上課注意力時(shí)間短的現(xiàn)狀，只有實(shí)事求是的根據(jù)學(xué)情備課，才會(huì)節(jié)省時(shí)間，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）循規(guī)創(chuàng)新備教法

備教法就是備教師的教學(xué)方法。俗話說(shuō)“教無(wú)定法”，但教師備課的主體仍離不開(kāi)學(xué)生，教師備課時(shí)要根據(jù)學(xué)情，注意哪些知識(shí)是學(xué)生難于接受或有困難的，契合教材特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際來(lái)選擇合適的教學(xué)方法。確定不同的教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的組織、點(diǎn)撥，每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到教學(xué)環(huán)節(jié)完整，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。選擇吻合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生易于接受的教具、課件等多媒體教學(xué)手段，從而更好地駕馭課堂，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

（四）字斟句酌備語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言是教師施教、傳輸教學(xué)信息的最基本的媒體形式，可謂教學(xué)活動(dòng)的第一要素。完美的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種樂(lè)趣，更是一種享受，它的感染力并不亞于一場(chǎng)電影，戲劇或者音樂(lè)。學(xué)生在這種藝術(shù)美的享受中獲得知識(shí)，訓(xùn)練思維，提高能力的最基本的途徑就是教師的語(yǔ)言。所以教師無(wú)論備課時(shí)，還是在課堂上都要精心地選擇。推敲和組織自己的教學(xué)語(yǔ)言。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于自己的上課語(yǔ)言更要字斟句酌，不僅要追求語(yǔ)言的邏輯性，更要注重語(yǔ)言的幽默、形象生動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)言的影響力，感染力和鼓動(dòng)力。教師的語(yǔ)言要根據(jù)課文內(nèi)容的，故事情節(jié)的推動(dòng)起伏變化。比如講敘事性的文章，教師的語(yǔ)言要平和；講解散文時(shí)教師的語(yǔ)言要柔美煽情；講一些愛(ài)國(guó)題材的文章教師語(yǔ)言要慷慨激昂等。有人說(shuō)語(yǔ)文是一門語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師只有掌握語(yǔ)言的藝術(shù)，才能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，創(chuàng)設(shè)活而不亂的課堂氣氛。

如果忽略了備課這一環(huán)節(jié)，學(xué)識(shí)再淵博，能力再?gòu)?qiáng)的教師都難以很好地駕馭課堂。而提高備課水平和備課能力是提高課堂駕馭能力的基礎(chǔ)。

三、動(dòng)情曉理創(chuàng)氣氛

駕馭課堂的能力并不是一種讓學(xué)生聽(tīng)話、服從、甚至畏懼的獨(dú)斷專行。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為情感是啟動(dòng)認(rèn)知技能發(fā)生作用的必不可少的發(fā)動(dòng)機(jī)。輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對(duì)于學(xué)生的精神面貌，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自我形象會(huì)產(chǎn)生積極的影響。尤其作為小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該注重情感投入，把自己真摯的愛(ài)傳遞給學(xué)生。用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生產(chǎn)生合作、愉快、積極的學(xué)習(xí)心理，在一種很自然的狀態(tài)下達(dá)到教師預(yù)想的教育教學(xué)目的。我曾遇到過(guò)這樣的情形：比如提問(wèn)時(shí)當(dāng)學(xué)生因緊張而結(jié)巴時(shí)，我一句“別緊張，慢慢來(lái)，老師相信你已經(jīng)明白了”，瞬間學(xué)生會(huì)流暢的回答出問(wèn)題。還有學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)差沒(méi)有自信，背課文拖拖拉拉，我試著親自給他盯背，結(jié)果他用了跟其他同學(xué)差不多的時(shí)間背會(huì)了。當(dāng)時(shí)，我摸著他的頭，用鼓勵(lì)和開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣說(shuō)：其實(shí)你很聰明，就是想讓老師給你開(kāi)小灶罷了，沒(méi)想到從那以后這個(gè)孩子背課文很積極。還有學(xué)生上課總喜歡搞小動(dòng)作，此時(shí)我克制自己憤怒的情緒，邊講課邊用一種提醒的眼神看他，他的注意力立馬回歸聽(tīng)課。

總之，課堂駕馭能力是一種經(jīng)驗(yàn)積累與實(shí)踐操作相融合的能力。作為一名一線小學(xué)語(yǔ)文教師我還要不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思、改進(jìn)。