李欽慧

摘 要 英語是一門實踐性很強的學科，而英語視聽教學的實施為學生創(chuàng)設了一定的語言實踐環(huán)境。現代視聽媒體的介入，對于教學有著很大的促進作用，它可以加大學生英語聽說的輸入量，培養(yǎng)學生的思維能力，有助于學生的個性發(fā)展，提高學生的英語水平、實際交際能力，使得學生能夠真正學到對日常生活及對以后工作有用的東西，做到學有所用。但在實際教學過程中，要注意結合學生的各種實際情況，對視聽材料有的放矢地加以利用，使視聽教學真正地服務于學生。

關鍵詞 視聽教學；選材；優(yōu)越性

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0232-01

一、職高英語視聽教學的提出

目前我校職高英語教學主要采用省編教材，輔之以校本教材。省編教材注重學生語言技能和運用英語進行真實交際能力的培養(yǎng)，著重從聽、說、讀、寫四個模塊對學生進行訓練。每個模塊基本上都配有色彩鮮艷的圖像，力圖先從視覺上吸引學生的注意。在選材上注意到題材新穎多樣，趣味性和實用性強，富于時代氣息。初中學生在剛升入職高接觸到高一英語教材時很多人會產生這樣的觀點：職高英語不比初三英語難。于是他們對職高英語普遍顯示出一定的興趣，但一段教學時間過后，由于初中階段的英語基礎差，再加上對新教材的新奇感消失，相當一部分學生對學習英語產生了倦怠畏難情緒。如何解決這個問題？如何提高學生學習英語的興趣？教師們在教學方法和教學手段上進行了很多嘗試，本著“學以致用”的原則，教師們考慮到讓學生多聽、多看、多模仿，充分調動學生的各個感官，利用現代教育技術，把靜態(tài)英語變成動態(tài)英語，動靜結合，使學生在不知不覺中接受知識，學會靈活地使用英語進行交際，并使現代教育技術和英語教學兩者有機地整合，而視聽材料通常是圖文聲像并茂，具體直觀、形象生動，有利于激發(fā)學生的學習欲望。

二、職高英語視聽材料的選擇

1.根據教學內容選材

現代視聽媒體的介入，對于教學有著很大的促進作用，但要注意選材內容新穎，要與教學內容有著密切的聯系，要題材多樣，有一定的時代性，帶有啟發(fā)性、思考性，同時具有思想性、趣味性，形式活潑，內容健康向上，能夠吸引學生的注意力，拓寬學生的知識面，促進學生的思維發(fā)展，能最大限度地激發(fā)學生對英語學習的興趣；在教學中要具有較強的可操作性。如在教高一教材Unit 12 Reading： What a super cat！之前，教師播放了“Garfield”動畫片。看過之后，學生能夠用簡筆畫迅速地勾畫出加菲貓的外形，對它的性格特征了如指掌：它性情耿直、慵懶、貪吃、自信、充滿智慧、處世圓滑、富于同情心、善于團結一切可以團結的力量……。也對其為什么擁有那么多影迷有了深刻的認識，教師在講這篇文章時自然是“水到渠成”。

2.考慮學生學習狀況選材

為進一步提高英語課堂教學的實效，改變那種“以學科為中心”陳舊的課程及教學理念，正確處理好學生發(fā)展、社會需要和學科知識之間的辨證關系，按照學校課程體系改革的要求，結合所開設的專業(yè)，強調突出實用性，把常用英語和專業(yè)英語結合起來，同時考慮學生的實際學習狀況，在視聽教學中，教師對視聽材料最先必須遴選或對材料進行有效地取舍和補充，例如在從http：//www.省略/language_tips/網站“視聽英語”欄選材時，教師就充分考慮到學生的學習現狀和課堂實效，很少選用“名人演講”材料，而更多地選材于“VOA慢速”和其它一些欄目。

3. 結合學生所學專業(yè)選材

職業(yè)高中學生都選有專業(yè)方向以便將來能更好地就業(yè)，不同的專業(yè)由于專業(yè)性強，有著各自的特點，所以實際上對于英語學習要求也不盡相同。對于幼師專業(yè)學生可以讓他們觀摩一些幼兒園英語課的實錄，也可以讓他們自編自導一堂幼兒英語課?？上蚵毟邔W生有選擇性地介紹一些職場英語和生活英語。

三、英語視聽教學的優(yōu)越性

1.取材方便，易于保存

視聽教學所選材料來源廣，它可以是教師制作的幻燈片、powerpoint、flash等，錄音、錄像、影視剪輯、電影電視廣播，也可以充分利用因特網上豐富的信息資源和生動的影像。所取材料占用空間小，易于保存，便于課后教師檢查學生對教學內容的掌握情況和存在的問題，了解課堂教學效果，適當調整、補充教學內容?？梢砸蝗嘶驇兹酥谱?、搜索材料，多人反復使用。質量較高的視聽教學材料還可以發(fā)布到因特網上，實行資源共享，通過它特有的聲圖結合的特點，讓學習者聽覺和視覺同時感受語言信息，在無形中“習得”了某些情景中的語言表達方法，使得更多的人受益。

3.為教師教學提供了新的探索領域

多年來，新的教育理論不斷地被運用到英語教學中，隨著新課標的頒發(fā)、現代教育技術水平的不斷提高，多媒體技術憑借本身的優(yōu)勢已被廣泛使用于教育教學中，而視聽教學以其獨具的魅力正在被越來越多的人采用。但是如何擯棄其缺點，把它與其它教學手段完美地結合起來，使之更好地應用于教育教學還有待教師們繼續(xù)探索研究。

實踐證明，“視聽說教學”能營造出一種地道的英語環(huán)境，讓學生用耳朵接受英語，同時開口說英文，在輕松、愉快的氛圍中學習。刺激聽覺和視覺，使學生全身心融入，產生場景感覺，提高對教材的理解。這樣原本單調無聊的課本英語學習就逐漸轉化為妙趣橫生、輕松自如的積極學習。從被迫聽說變?yōu)橹鲃勇犝f，提高了學生們的聽說興趣。視聽說教學模式所提供的多層次內容、豐富的口語表達方式、魅力無窮的聲音畫面立體感效果，使之成為中職英語教學中越來越受歡迎的教學模式。

參考文獻：

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