彭穎?鐘男

摘要：財(cái)務(wù)共享模式的興起，改變了企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人才的需求，高校應(yīng)順應(yīng)變化，優(yōu)化財(cái)務(wù)類課程體系，以滿足市場(chǎng)需求。文章通過闡述財(cái)務(wù)共享模式下高校財(cái)會(huì)類課程改革的必要性，提出了目前財(cái)會(huì)類課程體系中存在的問題，并提出了改革的措施。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)共享；課程體系；改革

近年來財(cái)務(wù)共享模式在我國(guó)大中型企業(yè)中的興起，對(duì)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)工作模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，上到企業(yè)管理者，下至具體的操作人員，無不感受到變革帶來的影響和創(chuàng)新，高校作為財(cái)會(huì)類專業(yè)人才的主要輸出地，更應(yīng)該在新形式下積極思考和探索，以培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的人才。

一、財(cái)務(wù)共享模式與財(cái)會(huì)類專業(yè)課程體系概述

財(cái)務(wù)共享模式就是在企業(yè)中建立獨(dú)立的共享中心，通過制定統(tǒng)一的財(cái)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和財(cái)務(wù)流程將企業(yè)內(nèi)各業(yè)務(wù)單元中相同的業(yè)務(wù)集中至該中心進(jìn)行統(tǒng)一處理。其核心就是在財(cái)務(wù)信息共享的前提下，將大量的財(cái)務(wù)工作細(xì)化歸類，統(tǒng)一處理。在財(cái)務(wù)共享模式下，不但可以將繁雜的工作標(biāo)準(zhǔn)化，極大的提高工作效率，還可優(yōu)化了財(cái)務(wù)流程及降低財(cái)務(wù)管理成本。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界《財(cái)富》500 強(qiáng)中 50%的企業(yè)以及 100 強(qiáng)中 80%的企業(yè)均實(shí)施了財(cái)務(wù)共享服務(wù)。并且在 2013 年德勤和ACCA對(duì)中國(guó)企業(yè)的財(cái)務(wù)共享服務(wù)做的調(diào)查顯示，中國(guó)有接近70%的企業(yè)正在使用或者是計(jì)劃使用財(cái)務(wù)共享服務(wù)。財(cái)務(wù)共享給企業(yè)財(cái)務(wù)管理帶來的優(yōu)化是顯著的及可量化的，財(cái)務(wù)共享模式是未來每個(gè)大中型企業(yè)財(cái)務(wù)工作的發(fā)展趨勢(shì)。在財(cái)務(wù)共享中心的標(biāo)準(zhǔn)化處理模式下，工作被極大的細(xì)化，工作人員根據(jù)自身的專長(zhǎng)分工進(jìn)行處理，降低了對(duì)財(cái)務(wù)人員專業(yè)知識(shí)和技能的要求，但同時(shí)也在數(shù)據(jù)分析預(yù)測(cè)、對(duì)信息化技術(shù)的利用、風(fēng)險(xiǎn)防范等能力方面提出了更高的要求。

課程體系是指學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建的教育內(nèi)容和進(jìn)程的總和。高校的課程體系一般包括通識(shí)課程體系和專業(yè)課程體系兩大類，通識(shí)課程體系是針對(duì)所有學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，而專業(yè)課程體系是針對(duì)不同專業(yè)學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，提供專業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)，即培養(yǎng)適應(yīng)特定工作崗位的職業(yè)能力。財(cái)會(huì)類專業(yè)課程體系屬于專業(yè)課程體系，其設(shè)定的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)財(cái)務(wù)工作崗位的能力。

二、財(cái)務(wù)共享趨勢(shì)下財(cái)會(huì)類專業(yè)課程體系改革的必然性

財(cái)務(wù)類課程體系制定的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)財(cái)務(wù)工作崗位的專業(yè)素質(zhì)與能力，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)工作崗位對(duì)專業(yè)素質(zhì)與能力的要求主要集中在熟悉財(cái)經(jīng)法規(guī)，財(cái)務(wù)處理能力包括審核原始憑證、填寫記賬憑、熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件等能力，高校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案也是圍繞這些能力設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)，從而制定相應(yīng)的專業(yè)課程體系，但是隨著財(cái)務(wù)共享模式的興起，財(cái)務(wù)工作模式發(fā)生了改變，對(duì)財(cái)務(wù)人才的專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。在財(cái)務(wù)共享中心，標(biāo)準(zhǔn)的財(cái)務(wù)流程替代了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)工作中繁重的日常核算，財(cái)務(wù)人員不必再陷入大量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的核對(duì)與整理加工，而將工作的職能更多的轉(zhuǎn)向管理決策功能，參與到管理層的決策中去或?yàn)楣芾韺拥臎Q策提供數(shù)據(jù)支持，要為整個(gè)公司的發(fā)展提供更為可靠的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，為公司的全面預(yù)算管理、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防提供支持，包括預(yù)算的編制與執(zhí)行，投融資決策、企業(yè)并購(gòu)等財(cái)務(wù)決策領(lǐng)域和資本運(yùn)營(yíng)、風(fēng)險(xiǎn)管理等方面。財(cái)務(wù)共享下，會(huì)計(jì)職能更多的向管理職能傾斜，并且對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這些改變直接影響到財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，當(dāng)然，作為人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，財(cái)會(huì)類專業(yè)課程體系的改革也勢(shì)在必行。

三、目前高校財(cái)會(huì)類專業(yè)課程體系存在的問題

目前大多院校的財(cái)會(huì)專業(yè)的課程體系還只是過去傳統(tǒng)的體系模式，即財(cái)會(huì)類核心課程主要是教會(huì)學(xué)生在商品流通行業(yè)或工業(yè)企業(yè)的模式下如何進(jìn)行賬務(wù)處理，包括手工和電子賬，熟悉不同的財(cái)務(wù)操作軟件等，這樣的課程教學(xué)顯然已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出來的學(xué)生在未來企業(yè)人才需求中不具有競(jìng)爭(zhēng)力。具體來說，目前我國(guó)高校財(cái)會(huì)類課程體系主要存在以下幾個(gè)問題：

（一）課程內(nèi)容單一

首先，在財(cái)務(wù)共享模式下，由于標(biāo)準(zhǔn)化流程的建立，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)“核算”職能被弱化，財(cái)務(wù)人員會(huì)投入更多精力到“管理”領(lǐng)域，比如企業(yè)預(yù)算的編制與執(zhí)行，投融資決策數(shù)據(jù)分析，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理等，而目前大多數(shù)高校財(cái)務(wù)專業(yè)課程的設(shè)置都還是圍繞著會(huì)計(jì)“核算”職能展開，如“初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”，“成本會(huì)計(jì)”，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”這樣的課程，而這些課程沒有或很少體現(xiàn)會(huì)計(jì)的管理職能。

其次，財(cái)務(wù)共享是建立在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的大數(shù)據(jù)信息的共享，是會(huì)計(jì)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合，這就要求財(cái)務(wù)人員掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)技能，而在財(cái)會(huì)專業(yè)里開設(shè)此類課程的學(xué)校并不多。

（二）課程比例分配不均，實(shí)踐課程質(zhì)量不高且與理論課程分割生硬

在財(cái)務(wù)專業(yè)課程體系中，比例適當(dāng)?shù)母哔|(zhì)量實(shí)踐課程不但能很好的鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，還能在很大程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也正是財(cái)務(wù)共享模式下所強(qiáng)調(diào)的人員素質(zhì)。教育部在2017年下達(dá)的對(duì)我國(guó)高校本?？茖I(yè)評(píng)估的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中顯示，理論課與實(shí)踐課課時(shí)的滿分比例為1：1，而目前我國(guó)高校財(cái)務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置普遍達(dá)不到這一比例，主要問題是理論課時(shí)偏多，并且理論課和實(shí)踐課是分別單獨(dú)設(shè)置，比如先開設(shè)一門“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的理論課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再開設(shè)一門“財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐課程，旨在讓學(xué)生接觸實(shí)務(wù)并將理論運(yùn)用于實(shí)務(wù)中，但是將理論課和實(shí)踐在時(shí)間和空間上生硬的分開，使很多學(xué)生學(xué)到后面，忘記前面，上實(shí)踐課的效果并不好。還有的高校對(duì)實(shí)踐課的重視程度不夠，開設(shè)的實(shí)踐課質(zhì)量不高，也就是按部就班的讓學(xué)生做一些會(huì)計(jì)憑證賬表了事，也無法達(dá)到提高綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）缺乏財(cái)務(wù)共享模擬實(shí)訓(xùn)類課程

我國(guó)具有正式招生資格的高校為2914，（教育部官網(wǎng)2018年4月），設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)專業(yè)的高校分別有639、703和108所。目前國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)開始建立財(cái)務(wù)共享中心實(shí)驗(yàn)室的僅有8所，而已完整建立起財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)課程體系的學(xué)校還沒有。

四、財(cái)務(wù)共享趨勢(shì)下財(cái)會(huì)類專業(yè)課程體系改革措施

市場(chǎng)需求決定了供給，財(cái)務(wù)共享工作模式的興起，使企業(yè)財(cái)會(huì)工作崗位對(duì)人員的要求產(chǎn)生了改變，這種改變決定了財(cái)會(huì)課程體系統(tǒng)改革的必要性，如不能通過改革提供市場(chǎng)需要的人才，就有被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。針對(duì)上述目前存在的問題，應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)的課程體系進(jìn)行一系列改革以順應(yīng)市場(chǎng)的變化。

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容，針對(duì)新的能力需求開設(shè)對(duì)應(yīng)課程，壓縮一些傳統(tǒng)課程

既然財(cái)務(wù)共享模式下基礎(chǔ)“核算”職能已經(jīng)被削弱，會(huì)計(jì)的“管理”職能進(jìn)一步凸顯，那么核心專業(yè)課的設(shè)置就應(yīng)向“管理會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)管理”等課程傾斜，并且針對(duì)財(cái)務(wù)共享下新的職能要求開發(fā)相應(yīng)課程，如“風(fēng)險(xiǎn)管理”，“數(shù)理統(tǒng)計(jì)”，“投融資決策”等課程，而對(duì)于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算類的專業(yè)課程可以在數(shù)量和課時(shí)上進(jìn)行壓縮，使培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求相一致。

（二）加大力度開展實(shí)踐課程，提高實(shí)踐課程質(zhì)量，將其與理論課有機(jī)結(jié)合起來

高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需要的人才。開設(shè)實(shí)踐類課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，在財(cái)務(wù)類專業(yè)課程體系的設(shè)置上，一是在課程數(shù)量上，提高實(shí)踐課程所占比例，盡量達(dá)到1：1的理想狀態(tài)；二是在教學(xué)內(nèi)容上，將理論課和實(shí)踐課作為一個(gè)有機(jī)的整體，環(huán)環(huán)相扣地進(jìn)行教授，不要從時(shí)間和空間上人為將其分割為二部分；三是在課程質(zhì)量上，不要只注重學(xué)生的專業(yè)能力，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，例如通過小組協(xié)同提高團(tuán)隊(duì)合作能力，通過案例討論提高思辨能力等。

（三）開設(shè)財(cái)務(wù)共享類的實(shí)訓(xùn)課程，或?qū)υ姓n程進(jìn)行改革

開設(shè)財(cái)務(wù)共享類的實(shí)訓(xùn)課程無疑是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求人才最直接有效的手段之一。理想的財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)課程模式為建立財(cái)務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室中開設(shè)一系統(tǒng)與財(cái)務(wù)共享相關(guān)的課程，包括財(cái)務(wù)共享中心建設(shè)系列課程、財(cái)務(wù)共享實(shí)施系列課程、財(cái)務(wù)共享管理運(yùn)營(yíng)系列課程及財(cái)務(wù)共享后臺(tái)開發(fā)系列課程等。這些課程能夠很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握財(cái)務(wù)共享的運(yùn)作模式，不過建立財(cái)務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室的人力物力成本都較高，對(duì)于暫時(shí)不具有條件的學(xué)校，可以先開設(shè)一些類似的課程，如云ERP財(cái)務(wù)流程，或?qū)υ械恼n程進(jìn)行一些改革，比如將會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)一類的課程與云技術(shù)相結(jié)合，待條件成熟后再建立財(cái)務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室。

市場(chǎng)對(duì)人才的需求不是一成不變的，高校課程體系改革也不可能一勞永逸，課程體系的制定、修訂必須緊跟市場(chǎng)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（作者單位：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院）