郭晶

摘要：建立高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，有助于提高高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)。會計(jì)是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，對于普通高校來說，會計(jì)教學(xué)主要是培養(yǎng)符合社會多元化發(fā)展的應(yīng)用型人才，但是近幾年大部分會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生難以找到工作，而用人單位也出現(xiàn)招聘會計(jì)難這一現(xiàn)象，從中我們可以得知，會計(jì)教育與市場發(fā)展需求出現(xiàn)脫節(jié)，主要原因在于學(xué)生會計(jì)實(shí)踐能力較弱，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等。在此發(fā)展背景下，本文前要分析建立高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并提出具體的教學(xué)策略，希冀構(gòu)建科學(xué)合理的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；層次分析

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的逐步發(fā)展，會計(jì)國際化與規(guī)范化，也對會計(jì)教育提出了多元化的發(fā)展要求。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計(jì)人才成為社會用人單位的稀缺人才，我國高校也相繼增設(shè)會計(jì)專業(yè)，并開展會計(jì)實(shí)踐活動，但是在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，卻缺乏科學(xué)合理的安排，使得教學(xué)效果差強(qiáng)人意。所以，高等院校必須加快會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合高校自身發(fā)展?fàn)顩r，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行正確引導(dǎo)，結(jié)合教育發(fā)展需求，以及用人單位的多元化需求，創(chuàng)設(shè)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神能力較強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高的會計(jì)應(yīng)用型人才，開展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，針對當(dāng)前會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析與探討，加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理，形成規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、建立高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

（一）有助于擴(kuò)展會計(jì)職業(yè)內(nèi)涵

會計(jì)學(xué)科有較強(qiáng)的應(yīng)用性，源于實(shí)踐并服務(wù)于實(shí)踐，所以應(yīng)當(dāng)建立會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，才能夠滿足社會經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展需求拓寬會計(jì)職業(yè)內(nèi)涵，提高會計(jì)人才的綜合素質(zhì)。財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)對于會計(jì)事務(wù)所而言是主要業(yè)務(wù)，但是卻所占比例逐漸減少，其余業(yè)務(wù)比如經(jīng)營審計(jì)、管理咨詢、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)等所占比重卻不斷增加。在企業(yè)發(fā)展過程中，會計(jì)人員必須精通財(cái)務(wù)相關(guān)知識，具備控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及經(jīng)營計(jì)劃設(shè)計(jì)、問題診斷、應(yīng)用管理等知識，并參加財(cái)務(wù)管理，在政府信息揭示與組織、計(jì)劃、規(guī)劃、預(yù)算等方面，也有著極為重要的作用，所以會計(jì)專業(yè)學(xué)生必須了解政府組織目標(biāo)與策略，進(jìn)行系統(tǒng)分析，才能夠勝任會計(jì)工作。針對以上社會發(fā)展需求，能夠看出當(dāng)前高校會計(jì)教育過于單一落后，難以適應(yīng)會計(jì)實(shí)務(wù)多元化的發(fā)展需求，所以必須加強(qiáng)會計(jì)人才培養(yǎng)，根據(jù)會計(jì)實(shí)踐調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)對社會沒有用的實(shí)踐型會計(jì)人才，有助于會計(jì)教育可持續(xù)發(fā)展。

（二）是素質(zhì)教育目標(biāo)的具體要求

近幾年教育界，以人為本的素質(zhì)教育，主要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，綜合能力較強(qiáng)的高級會計(jì)人才。管理者與教師或者是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極探索與創(chuàng)新，加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。高校會計(jì)教學(xué)的目的，不僅是培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)專業(yè)理論知識更在于培養(yǎng)他們成為未來，對用人單位有用的專業(yè)型人才。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)理論知識的感性與理性認(rèn)知，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力，對于高等會計(jì)教育而言，進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，能夠完成整體教學(xué)目標(biāo)，通過舉辦不同層次的教學(xué)形式，有助于滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求，也能夠進(jìn)行創(chuàng)新教育。

二、高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系

由于高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中缺乏科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，難以進(jìn)行科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)，雖然部分高校進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，但是教學(xué)內(nèi)容卻存在較大的差異，難以形成適合高校發(fā)展的統(tǒng)一教學(xué)體系。由于大部分高校實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r大不相同，教師的教學(xué)水平也有所不同，學(xué)生是存在差異的個(gè)體，接受知識的能力也大不相同，所以盲目進(jìn)行會計(jì)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果卻并不理想。

（二）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏

大部分高校會計(jì)教師都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在社會上并未做過會計(jì)工作，只能夠運(yùn)用會計(jì)理論知識描繪會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生理解起來較為困難，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，部分教師在會計(jì)教學(xué)過程中，忽略學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，教學(xué)過程中理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后工作中難以進(jìn)行實(shí)踐操作，從而降低工作質(zhì)量。

（三）缺乏會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

大多數(shù)高校面臨著資金匱乏這一問題，由于建立會計(jì)實(shí)踐要投入大量的資金，學(xué)校缺乏資金，只能夠簡單的進(jìn)行實(shí)踐模擬，敷衍教學(xué)目標(biāo)。部分會計(jì)教師認(rèn)為會計(jì)實(shí)踐并不重要，只要具備夯實(shí)的會計(jì)專業(yè)理論知識，就能夠上崗，但是在實(shí)際工作過程中，有很多會計(jì)理論知識難以解決的問題，即使進(jìn)行簡單的模擬，也難以提高學(xué)生對會計(jì)知識的應(yīng)用能力，所以要想真正提高學(xué)生的會計(jì)工作能力，就必須進(jìn)入實(shí)踐崗位。

三、構(gòu)建高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的相關(guān)措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，建立實(shí)踐基地

高校加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，建立實(shí)踐基地，有助于培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)實(shí)踐知識，在日常教學(xué)過程中，重視會計(jì)專業(yè)理論知識傳授的同時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)，有助于學(xué)生全方位發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。學(xué)校幫助學(xué)生確立明確的就業(yè)目標(biāo)，開展實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行正確指導(dǎo)與幫助，有助于提高學(xué)生會計(jì)專業(yè)能力，便于日后找到理想的工作，運(yùn)用會計(jì)知識實(shí)踐自身價(jià)值。

（二）確立實(shí)踐教學(xué)思路

開展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，通過明確教育思路，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，雖然當(dāng)前社會對于會計(jì)人才的需求量劇增，但是用人單位也更加看重人才的人品與能力。一個(gè)人的道德品質(zhì)決定著未來的發(fā)展，企業(yè)更為看重人才的個(gè)人素質(zhì)，由于會計(jì)人才是企業(yè)發(fā)展過程中的核心力量，會計(jì)人才的素質(zhì)高低也決定著企業(yè)未來的發(fā)展方向，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)行正確的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成正確的人生觀與價(jià)值觀，能夠具有職業(yè)道德素養(yǎng)。

（三）將會計(jì)案例教學(xué)與實(shí)務(wù)練習(xí)結(jié)合

在日常教學(xué)過程中，教師在課堂上讓學(xué)生了解會計(jì)接觸實(shí)務(wù)有哪些，例如會計(jì)財(cái)務(wù)憑證單，通過給公司開憑證，讓學(xué)生了解憑證，教師在進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，有助于減少學(xué)生日后工作的緊張感，幫助學(xué)生提前了解就業(yè)的具體工作內(nèi)容。

（四）建立會計(jì)教學(xué)實(shí)踐基地

高校開展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)當(dāng)建立實(shí)踐基地，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)地操作，教師通過正確的引導(dǎo)與幫助，及時(shí)解決，學(xué)生在操作過程中遇到的問題，有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過校企聯(lián)合的模式，增加學(xué)生未來就業(yè)的機(jī)會，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)實(shí)踐知識的了解與掌握。

（五）加強(qiáng)會計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)

會計(jì)教師教學(xué)質(zhì)量的高低，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低，所以進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)具備夯實(shí)的專業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，以及豐富的理論知識，能夠具有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在講課過程中，教師只有親身經(jīng)歷，才能夠?qū)?shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，有助于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能。

（六）制定科學(xué)合理的考核方案

開展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)考核方案對于全體師生來說，有助于了解教學(xué)與學(xué)習(xí)狀況，掌握教師教學(xué)水平的同時(shí)，以及學(xué)生的會計(jì)知識實(shí)踐情況，通過考核有助于師生之間互相交流探討，教師也能夠有針對性的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對于學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時(shí)的幫助與引導(dǎo)，使學(xué)生掌握會計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的具體方法。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建是高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重要內(nèi)容，高校應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過重視職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，有助于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，使學(xué)生成為對社會發(fā)展有用的全面型人才。

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（作者單位：大連廣播電視大學(xué)）