羅輝國(guó)

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，自媒體時(shí)代已消然來(lái)臨，并對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)培育工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，鑒于自媒體時(shí)代下新型媒體形式的應(yīng)用仍不成熟，所以自媒體時(shí)代的到來(lái)賦予了其發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也帶給其發(fā)展挑戰(zhàn)，據(jù)此，本文探究自媒體時(shí)代大學(xué)生法律意識(shí)培育的困境和路徑創(chuàng)新，以期能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生法律意識(shí)培育在自媒體時(shí)代下的新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自媒體時(shí)代 大學(xué)生法律意識(shí)培育 困境 措施

微信、微博等作為自媒體時(shí)代下的典型代表，已經(jīng)成為大學(xué)生必不可少的信息交流工具，基于現(xiàn)代信息通信手段，大學(xué)生足不出戶就能盡知天下事，為進(jìn)一步提升大學(xué)生法律意識(shí)培育效率和質(zhì)量提供了可能，在規(guī)避微信、微博等微媒體弊端的基礎(chǔ)上充分利用其優(yōu)勢(shì)，就可實(shí)現(xiàn)其教育路徑創(chuàng)新。

一、自媒體時(shí)代大學(xué)生法律意識(shí)培育的困境

（一）自媒體時(shí)代下的微媒體仍存在一定的弊端

（1）微媒體發(fā)布的信息真實(shí)性有待考證。一些微媒體為了吸引讀者眼球，經(jīng)常用一些夸大的甚至是不真正的新聞標(biāo)題制造噱頭，雖然賺足了眼球，但是卻喪失了新聞的真實(shí)性，大學(xué)生在不真實(shí)的信息面前會(huì)對(duì)法律產(chǎn)生誤解甚至是曲解，這將不利于大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。

（2）我國(guó)缺乏對(duì)微媒體的有效監(jiān)控。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的高速發(fā)展，我國(guó)對(duì)微媒體的監(jiān)控越發(fā)困難，許多新興的微媒體為快速占領(lǐng)市場(chǎng)而作出的違規(guī)甚至是違法行為嚴(yán)重侵害了社會(huì)利益，造成了不良的社會(huì)影響。如不能及時(shí)對(duì)微媒體進(jìn)行有效監(jiān)控，則會(huì)對(duì)大學(xué)生以及其他即將步入社會(huì)大課堂的年輕人造成思想沖擊，使其難以對(duì)我國(guó)法律的公正、公平、權(quán)威性產(chǎn)生清醒的認(rèn)識(shí)。

（3）微媒體中充斥著大量的不良信息和誘惑。微媒體的內(nèi)容不光是正面的，還有許多反面的。這些不良信息會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)和思想品德，尤其是一些黃色、暴力、邪教文化對(duì)大學(xué)生思想的毒害更加嚴(yán)重，甚至?xí)で髮W(xué)生心理，使其成為漠視法律的犯罪分子。

（二）法律意識(shí)培育向微媒體平臺(tái)擴(kuò)展還存在很多問(wèn)題

（1）教師很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)教學(xué)形式的變化。傳統(tǒng)的法律意識(shí)培育形式多是形式宣傳、課堂教育、活動(dòng)教育等，但是自媒體時(shí)代下，微媒體平臺(tái)傾向于私人化、大眾化，一個(gè)人一部手機(jī)就能自成法律教育小課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，學(xué)生水平參差不齊，作為教師很難做到全面的因材施教。

（2）大學(xué)生利用微媒體的初衷并不在于強(qiáng)化學(xué)習(xí)。大學(xué)生自身并沒(méi)有很強(qiáng)的法律學(xué)習(xí)意識(shí)，其利用微媒體的初衷往往是獵奇和交友。而且目前市面上幾乎沒(méi)有一款針對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的APP軟件，這更增加了法律意識(shí)培育向微媒體平臺(tái)擴(kuò)展的難度。

二、自媒體時(shí)代大學(xué)生法律意識(shí)培育措施分析

（一）利用微媒體營(yíng)造出濃濃的人文關(guān)懷新環(huán)境

（1）強(qiáng)化以學(xué)生為主體的教學(xué)理念：在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)型，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（2）尊重學(xué)生的成長(zhǎng)個(gè)性：包括學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心、學(xué)習(xí)自信心、個(gè)人隱私、生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、個(gè)人觀念和信仰等等。只有尊重學(xué)生的成長(zhǎng)個(gè)性，才能使其在自媒體時(shí)代中找到屬于自己的“微空間”，在人文關(guān)懷新環(huán)境下培養(yǎng)法律意識(shí)。

（二）強(qiáng)化軟件教學(xué)，豐富微課程內(nèi)容，滿足學(xué)生多樣化的思想需求

（1）利用軟件提升課堂教學(xué)的趣味性：傳統(tǒng)的大學(xué)法律意識(shí)培育課堂氣氛比較嚴(yán)肅、死板，教師常常以國(guó)家大事表現(xiàn)民族大義，雖然教學(xué)內(nèi)容很好，但是教學(xué)形式“假、大、空”，讓人垢病。自媒體時(shí)代下，教師利用微信、微博或其他社交軟件進(jìn)行教學(xué)，將有效提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè)的教育氣氛中培養(yǎng)法律意識(shí)。

（2）因材施教，進(jìn)行生活化引導(dǎo)：自媒體時(shí)代下，教師利用網(wǎng)絡(luò)可以收集到豐富多樣的教學(xué)素材，從而滿足大學(xué)生不同的思想需求。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師采取因材施教的方式，利用生活點(diǎn)滴小事，曉之以理而動(dòng)之以情，不斷引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)法律意識(shí)。

（三）用好“微工具”的推廣功能，推進(jìn)全方位法律培育功能滲透

（1）利用微信公眾號(hào)：微信公眾號(hào)是開(kāi)發(fā)者或商家在微信公眾平臺(tái)上申請(qǐng)的應(yīng)用賬號(hào)，該帳號(hào)與QQ賬號(hào)互通，通過(guò)公眾號(hào)，商家可在微信平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語(yǔ)音、視頻的全方位溝通、互動(dòng)。為進(jìn)一步提升法律意識(shí)培育價(jià)值，教師可以讓學(xué)生關(guān)注法律公眾號(hào)，并按照學(xué)生的審美要求設(shè)置很多好玩的、有趣的內(nèi)容，潛移默化的培養(yǎng)其法律意識(shí)。

（2）利用微博評(píng)論：微博評(píng)論區(qū)一直是大學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、吐槽社會(huì)實(shí)事的主要陣地。為進(jìn)一步提升法律意識(shí)培育教育功能，教師也可以參與到微博評(píng)論大軍中，甚至可以自己發(fā)帖讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)論。

（四）會(huì)用微語(yǔ)言，引導(dǎo)微表達(dá)，實(shí)現(xiàn)微轉(zhuǎn)型

（1）慣用大學(xué)生喜歡的流行語(yǔ)：大學(xué)生喜歡的流行語(yǔ)常常非常好玩，例如喜大普奔、傷不起、淡淡的憂傷等等，教師為和大學(xué)生拉近心理距離，就必須慣用這些流行語(yǔ)，并不是為了刻意逢迎，而是通過(guò)理解這些流行語(yǔ)來(lái)解讀學(xué)生的心理狀態(tài)和處事觀念。

（2）創(chuàng)造自由、平等的微表達(dá)空間：自媒體時(shí)代下，大學(xué)生的微表達(dá)空間也越來(lái)越大，而且形式多種多樣。教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生創(chuàng)造自由、平等的微表達(dá)空間，從而引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法和感受，從而利于教師更好的理解學(xué)生的思維方式和價(jià)值觀念。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，自媒體時(shí)代賦予大學(xué)生法律意識(shí)培育的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也帶給其發(fā)展挑戰(zhàn)，如何更好的抓住機(jī)遇、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)己成為了大學(xué)思政教育教師共同的問(wèn)題。本文通過(guò)自媒體時(shí)代大學(xué)生法律意識(shí)培育困境與路徑創(chuàng)新探究，從人文教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)價(jià)值推廣和實(shí)現(xiàn)微轉(zhuǎn)型幾個(gè)方面進(jìn)行分析，希望能為大學(xué)思政教育教師提供教學(xué)創(chuàng)新思路。

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