賀芳琪

【摘 要】 研究生輔導員與導師作為研究生思想政治教育的主體，有優(yōu)勢也有局限，有必要通過合力育人的機制發(fā)揮優(yōu)勢、突破局限。文章通過政策要求、現(xiàn)實需求、角色現(xiàn)在三個方面闡述合力育人的必要性，并且通過對環(huán)境和角色特征的分析闡釋了合力育人的可能性，提出了建立溝通機制、隊伍融合機制、考核激勵機制和合理利用信息化平臺、新媒體平臺的合力育人機制的設想。

【關鍵詞】 研究生 思想政治教育教育 輔導員 導師合力育人

引 言

研究生教育，具有層次高、靈活性強等特點。在研究生思想政治教育工作中，黨政干部、共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課教師、研究生導師和輔導員共同構(gòu)成了工作隊伍的主體。其中，導師是學生尊重和效仿的對象，全程指導學生學業(yè)，具有權(quán)威性；輔導員與學生年齡相仿，具有親和力，是專職的思政教育工作者，他們目標一致、優(yōu)勢互補，需要形成合力，更加有效地開展研究生思想政治教育工作。

1 研究生輔導員與導師合力育人的必要性

1.1 貫徹國家思想政治教育方針政策的根本要求

隨著高等學校培養(yǎng)與教育體制的發(fā)展，思想政治教育工作探索的深入，人們越來越清晰地意識到，思想政治教育需要多方力量的合作。

2010 年《教育部關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》（教思政[2010]11 號）明確提出，要努力形成研究生思想政治教育工作的合力，要充分發(fā)揮導師在研究生思想政治教育中首要責任人的作用。在2016年12月7日至8日全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人，突出體現(xiàn)了思想政治教育工作需要凝聚多方力量共同參與學生思想政治教育的必要性。

因此，充分調(diào)動研究生導師在思想政治教育工作中的積極性和主動性，形成導師與輔導員的合力，是高校教育體制發(fā)展與改革的方向，是貫徹國家教育方針政策的根本要求。

1.2 應對研究生思想政治教育工作復雜性的現(xiàn)實需求

研究生普遍心理發(fā)育成熟，有獨立的思想，已經(jīng)基本形成相對固定的是非觀、人生觀和價值觀。與本科生相比，研究生年齡層次跨度大，培養(yǎng)和管理相對寬松，獨立性強，面臨學業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟、婚戀等多方面困難和壓力。在許多研究生身上，不同程度的存在理想信念模糊、集體意識淡薄、學術(shù)道德失范、知行不夠統(tǒng)一等問題。復雜的現(xiàn)實狀況增加了思想政治教育工作的難度，僅靠研究生導師的言傳身教，或者僅靠思政輔導員的教育引導是不夠，導師與輔導員合力育人成為應對研究生思想政治教育工作復雜性的現(xiàn)實需求。

1.3 突破角色限制的主要方法

導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，負有對研究生進行學科前沿引導、科研方法指導和學術(shù)規(guī)范教導的責任。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。然而，導師因教學、科研等方面壓力，更加關心學生的學習情況和科研進展，往往容易忽視學生的思想情況和現(xiàn)實需求；輔導員在實際工作中，一般同時指導多個年級或者多個專業(yè)，日常工作涉及就業(yè)指導、心理健康、學風建設、公寓管理、宣傳、黨建等多個模塊，針對性不強。

相較導師與輔導員的角色特征，各有局限，若兩者形成合力，可以突破角色界線，在多個方面充分掌握學生思想動態(tài)，施展思想政治教育。

2 研究生輔導員與導師合力育人的可能性

2.1 政策環(huán)境支持

為深入貫徹落實2010年《教育部關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》中切實健全完善研究生思想政治教育的領導體制與工作機制要求，研究生招生規(guī)模大的高等學校已設立黨委學生工作部，專門負責組織實施研究生思想政治教育工作；學?；?qū)W院黨委設有一名負責同志統(tǒng)籌研究生各項工作，包括研究生思想政治教育工作。

2.2 合力愿望增強

隨著社會問題、心理健康問題的顯現(xiàn)，導師重視輔導員的參與；與此同時，伴隨對研究生培養(yǎng)要求的提升，推進就業(yè)指導、資助育人等方面的工作需求，輔導員與導師保持合力的愿望強烈。

2.3 角色特征互補

在研究生思政工作中，研究生導師的隱性影響和輔導員的顯性作用具有互補性。

導師在研究生思想政治教育中體現(xiàn)出示范性、全程性和權(quán)威性的角色特征。導師在思政教育中發(fā)揮隱性作用，導師的學術(shù)道德品質(zhì)、專業(yè)技能素養(yǎng)和為人處世準則會受到學生的追逐和模仿。自研究生教育改革以來，我國實行以科學研究為主的導師負責制，導師不僅參與學生培養(yǎng)計劃的制定、研究課題的選題和進程、學術(shù)成果的發(fā)表，還在學生評獎評優(yōu)、實習實踐、生涯規(guī)劃等方面具有影響力。

輔導員在研究生思想政治教育中具有專業(yè)性、事務性和年輕化。輔導員作為大學生思政教育的骨干力量，接受過系統(tǒng)的培訓，具有生涯規(guī)劃、心理咨詢等方面的職業(yè)資格。輔導員通過主題教育活動、寢室走訪、談心談話等形式，對學生整體的思想動態(tài)進行研判和引導，處理學生事務性工作。當前，輔導員隊伍普遍年輕化，部分應屆畢業(yè)生直接承擔輔導員職責，與學生年齡貼近，容易走近學生，化解學生的煩惱。

輔導員可以利用專業(yè)技能補充完善研究生的培養(yǎng)，化解研究生與導師之間因年齡差異、水平參差帶來的困擾；導師可以覆蓋到每個學生的成長成才狀況，及時發(fā)現(xiàn)學生問題，與輔導員共同完成思政教育。只有研究生導師和輔導員的合力作用，才能形成優(yōu)勢互補。

3 研究生輔導員與導師合力育人的機制建立

3.1 促進交流，建立溝通機制

溝通和交流是開展合力育人的基礎。第一，建立日常工作定期溝通機制，每月發(fā)布導師思政工作指導手冊，類似班主任指導手冊，提示每月思政教育工作要點和難點。第二，建立特殊學生檔案，包括心理問題學生、家庭困難學生、學業(yè)困難學生等，保持時刻溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。第三，建立突發(fā)事件應急溝通機制，針對突發(fā)事件處理預案，緊急聯(lián)系。

3.2 壯大實力，建立隊伍交融機制

隊伍建設方面的互相交融是合力育人工作推進的潤滑劑，有利于壯大思政教育的實力。建立思想政治教育工作培訓機制，積極邀請研究生導師參與思想政治教育能力提升的培訓和心理健康、生涯規(guī)劃等專項培訓，加強日常思政、課堂思政的意識和能力；組織開展內(nèi)部思政教育的經(jīng)驗分享和案例分析交流，增強實踐能力。完善輔導員隊伍建設，使輔導員隊伍由專職輔導員和研究生助理，了解學生科研進展，對學生學業(yè)和課題進展進行研判；主動參與學科前沿知識講座，拓寬視野，彌補角色缺陷。

3.3 明確職責，建立考核激勵機制

搭建研究生管理部門、研究生導師和研究生輔導員的三維教育模式，分別明確導師和輔導員的工作職責，加強深度合作。

基于明確的職責要求，結(jié)合溝通機制和隊伍融合機制，對導師參與研究生思想政治教育工作實行量化考核，導師要求動態(tài)掌握學生思想狀況，定期進行研判和反饋，提出導師參與思政教育培訓的指標要求，將考核結(jié)果與導師任職資格掛鉤；輔導員及時提供各類統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，主動推進溝通機制的建成和完善，創(chuàng)造隊伍融合的積極條件，定期開展培訓和指導，組織案例分析分享會、特殊學生問題研討會，并列入考核要求。

3.4 信息化平臺和新媒體

當前，網(wǎng)絡成為研究生最主要的交流工具，信息化平臺的合理利用和新媒體平臺的創(chuàng)新打造都將成為構(gòu)建合力育人機制的重要武器。一方面，通過課堂管理系統(tǒng)、實驗室登記系統(tǒng)和就業(yè)、資助、課外體育鍛煉、公寓等信息化管理平臺收集大數(shù)據(jù)，處理生成學生的成長數(shù)據(jù)，例如根據(jù)學業(yè)成績和課堂管理數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學業(yè)困難學生，這需要多方力量共同實現(xiàn)。另一方面，思政教育不僅僅體現(xiàn)在談心談話，更多在課堂上、在生活中，導師和輔導員都應該重復利用微博、微信、易班等大學生活躍的媒體平臺與學生互動，分享符合社會主義核心價值觀念的博文、照片和微視頻，傳播積極的學習工作態(tài)度，以身示范。

總 結(jié)

導師與輔導員是研究生思想政治教育的核心主體，建立研究生思想政治教育的合力十分必要，且具有可能性。政策支持是前提，角色互補是優(yōu)勢，機制建立是現(xiàn)實需要。在明確必要性、確定可能性的基礎上，本文提出了建立溝通機制、隊伍融合機制、考核激勵機制、重復發(fā)揮信息化平臺和新媒體作用的淺見，關于進一步完善和落實研究生導師與輔導員的合力育人機制仍需積極的反饋和探討。

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