曾惠瓊

一、新教材的特點

“解決問題”在新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺前一直被稱為“應(yīng)用題”。新課程改革以來，應(yīng)用題的教學(xué)不再作為一個獨立的教學(xué)鄰域，而是融合于數(shù)的運算等教學(xué)內(nèi)容之中。課程改革，把我國小學(xué)數(shù)學(xué)歷來以“應(yīng)用題”作為一個獨立領(lǐng)域的傳統(tǒng)格局打破了。新教材把“應(yīng)用題”融合于“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”等領(lǐng)域之中，以解決問題的方式出現(xiàn)在課本中，一改傳統(tǒng)教材應(yīng)用題的呈現(xiàn)模式，變呆板、枯燥、沉悶為生動，充滿活力。小學(xué)低段數(shù)學(xué)圖多字少，內(nèi)容比較靈活多樣，特別是一、二年級的教材多了許多生動的情景，富有趣味，用了生活化的語言描述源于生活中的數(shù)學(xué)問題，這種置于特定情景中的數(shù)學(xué)問題，融入了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的人性化、生活化的理念。

二、“解決問題”的基本模式

課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段“解決問題”的要求是：能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，了解同一問題可以有不同的解決辦法，有與同伴合作解決問題的體驗，初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

針對課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我認(rèn)為低年級“解決問題”教學(xué)應(yīng)遵循以下模式：出示例題圖——學(xué)生觀察——獨立思考——提煉數(shù)學(xué)信息——提出數(shù)學(xué)問題——合作交流——分析數(shù)量關(guān)系——列式解答。

三、方法和策略

低年級解決問題的教學(xué)是小學(xué)解決問題教學(xué)的基礎(chǔ)。在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我是從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力：（1）開始于學(xué)生實際生活，（2）結(jié)合于學(xué)生實踐活動，（3）教給學(xué)生解決問題的策略，（4）培養(yǎng)解題習(xí)慣。

1.從學(xué)生實際生活出發(fā)

因為數(shù)學(xué)具有抽象性這一特點，學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識難以學(xué)懂，尤其是解決數(shù)學(xué)問題更讓學(xué)生感到神秘。因此，“解決問題”的數(shù)學(xué)教學(xué)必須著手于學(xué)生的實際生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，使之以積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。

2.結(jié)合于學(xué)生實踐活動

數(shù)學(xué)來源于生活友應(yīng)用于生活。學(xué)生在課堂上獲得的知識，必須到實踐中去運用，才能更深刻地理解和掌握，才能提高解決問題的能力，使學(xué)生得法于課內(nèi)，受益于課外。

3.教給學(xué)生解決問題的策略

（1）收集信息、理解信息、分析信息。為了解一道題首先要弄清題里給了哪些信息，要求解決什么問題，也就是收集信息的過程。現(xiàn)在低年級解決問題的呈現(xiàn)方式多種多樣，常用圖或圖文結(jié)合的形式出現(xiàn)，有的學(xué)生不能從圖中準(zhǔn)確的找出已知信息。在收集信息的基礎(chǔ)上分析關(guān)鍵句、理解重點詞，可幫助學(xué)生弄清算理，掃除解決問題的障礙。解決問題中經(jīng)常見到一些常用的數(shù)學(xué)術(shù)語，即重點詞，有些學(xué)生常常因詞意不理解而不會列式，為掃除這個障礙就要理解詞意。在認(rèn)真理解信息的前提下，還要學(xué)會如何分析數(shù)量關(guān)系，即解題思路。這是對所收集的信息進(jìn)行加工的開始，也是解題的一個重要步驟。利用“問題”的引導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會分析題意的方法是解題的關(guān)鍵，掌握方法能使解決問題更靈活。

（2）教會審題。審題是進(jìn)行正確做題不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。但在我們平時教學(xué)中，碰到的問題是很多學(xué)生拿到題目馬上做，沒有看清題目的要求，特別是低年級學(xué)生，字認(rèn)得不是很多，題里的數(shù)量關(guān)系理解不透徹，有相當(dāng)一部分學(xué)生，仍處于記憶，模仿，甚至猜謎的層面，那么如何才能培養(yǎng)低年級學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣呢？我認(rèn)為可以嘗試從以下幾個方面做起：

①教會看圖?，F(xiàn)在的教材大多圖文結(jié)合，在教學(xué)時一定要教學(xué)生如何去看題，結(jié)合問題找出關(guān)鍵圖文。

②教會學(xué)生讀題、讀圖。一提起讀題，多數(shù)被認(rèn)為是語文學(xué)習(xí)的專利。其實不然，數(shù)學(xué)中的讀題不僅是掌握數(shù)學(xué)語言的前提，而且是理解數(shù)學(xué)題目題意的必要措施。并且要圖文結(jié)合，了解圖意。

③找到讀題、讀圖的方法。讀題的方法即在讀題、讀圖的時候就要找出關(guān)鍵詞，重要詞，重要的圖形信息、數(shù)量等。并且讀的時候重點詞重點讀，重點圖做重點標(biāo)記，做題的時候把關(guān)鍵詞圈出來。

④重視語言文字教學(xué)。數(shù)學(xué)問題用精練的文字?jǐn)⑹觯⒂脭?shù)學(xué)術(shù)語來表達(dá)數(shù)量之間的關(guān)系。不少題目中還經(jīng)常出現(xiàn)常識性的概念。某些字、詞對理解題意和確定解決方法具有決定性作用，都是審題的重點。

⑤引導(dǎo)學(xué)生分析挖掘。有的問題條件比較明白，而有的條件卻間接給出，往往被學(xué)生忽視，導(dǎo)致無法解題。在這種情況下，必須引導(dǎo)學(xué)生分析問題，找出和問題相關(guān)的條件，使條件問題明朗化，從而達(dá)到解題的目的。

⑥培養(yǎng)做題習(xí)慣。習(xí)慣是最好的老師。在教學(xué)時應(yīng)重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，解決問題同樣重要，在解決問題時重點培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)讀題的習(xí)慣、勾畫重點詞句的習(xí)慣、檢查的習(xí)慣等。把習(xí)慣帶進(jìn)學(xué)習(xí)，帶進(jìn)生活。

總之，在實施素質(zhì)教育過程中，要注重學(xué)生的各種能力培養(yǎng)，審題能力的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的。教師要根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知和思維的特點，有計劃、有目的地在平時的課堂教學(xué)中加以引導(dǎo)，真正幫助學(xué)生提高審題能力。使學(xué)生自由發(fā)展，發(fā)揮自己的長處，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

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