康玉芳

摘 要 在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中，要將家庭放在同幼兒園教育同等重要的位置，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育同家庭教育并重，讓家長(zhǎng)們廣泛地參與進(jìn)來(lái)。家長(zhǎng)的共同參與和配合有利于提高幼兒園的保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。家園共育有助于發(fā)掘出更多、更好的教育資源。

關(guān)鍵詞 利用；家庭教育資源；讓生成課程

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）03-0122-02

“只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人才這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！痹陂_(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中，要將家庭放在同幼兒園教育同等重要的位置，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育同家庭教育并重，讓家長(zhǎng)們廣泛地參與進(jìn)來(lái)。家長(zhǎng)的共同參與和配合有利于提高幼兒園的保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。家園共育有助于發(fā)掘出更多、更好的教育資源。

一、家庭教育對(duì)于生成活動(dòng)的意義

應(yīng)彩云老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生成活動(dòng)是教師順應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)趨勢(shì)，由師生共同推進(jìn)完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。生成活動(dòng)的主題，應(yīng)該具有孩子關(guān)注、能夠探索（能力所及）、可以延伸的特征。在生成活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我們會(huì)經(jīng)常遇到許多共性的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候通過(guò)老師的收集資料與課堂支持能很好的解決，可是還有許多個(gè)性的問(wèn)題，它并不是所有孩子關(guān)心的。但又是個(gè)別孩子特別想了解的。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)的參與與支持就至關(guān)重要。家庭教育和幼兒園教育各有優(yōu)勢(shì)和局限，因此只有二者緊密結(jié)合，才可以使來(lái)自雙方的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)具有一致性、連續(xù)性、互補(bǔ)性。一方面，幼兒在幼兒園獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫届柟毯桶l(fā)展；另一方面，幼兒在家庭獲得經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@學(xué)習(xí)過(guò)程中得到運(yùn)用、擴(kuò)展和提升，從而最大限度的形成教育合力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

鏡頭切換到我們的操場(chǎng)，一場(chǎng)秋雨過(guò)后。天氣格外的涼爽。孩子們排著整齊的隊(duì)伍準(zhǔn)備去做早操。走到綠色長(zhǎng)廊時(shí)，章舒瑞大聲喊起來(lái)：老師，快看蝸牛！孩子們齊刷刷的把目光投向了長(zhǎng)廊的大圓柱上。果然，柱子上趴著幾只蝸牛。小的只有豌豆大小，大的有成人的拇指大小。孩子們激動(dòng)的圍著柱子，仔細(xì)的觀察著蝸牛。“能不能把它捉下來(lái)看看呀！”“它的眼睛在哪里呀？”“它怎么一動(dòng)不動(dòng)呀？”就在這時(shí)候，早操的音樂(lè)響起，孩子們戀戀不舍的離開(kāi)長(zhǎng)廊，去做操了。以后的幾天里，孩子們的話題都圍繞著蝸牛展開(kāi)。 生活即學(xué)習(xí)”昭示著孩子最合適的學(xué)習(xí)就是在生活中學(xué)習(xí)。我們因與蝸牛的觀察，引發(fā)許多的好奇疑問(wèn)，產(chǎn)生無(wú)數(shù)的學(xué)習(xí)契機(jī)，因此我們生成了活動(dòng)——《蝸牛記》。我?guī)е⒆觽冋椅伵?，大家在草叢里，墻角邊，樹葉下找到了許多蝸牛。那是不是蝸牛只在這些地方生活呢？可是由于場(chǎng)地所限制，我們不能到更多的地方去尋找。有個(gè)孩子說(shuō)，我到外婆家去玩的時(shí)候，在石頭壘成的墻壁上看見(jiàn)過(guò)蝸牛。于是我把問(wèn)題留給了孩子，讓他們回家以后自己去尋找。僅僅把問(wèn)題留給孩子們是不夠的，因?yàn)楹⒆觽兊娜蝿?wù)意識(shí)并不那么強(qiáng)烈，有時(shí)又會(huì)遺忘。所以必須得到家長(zhǎng)的支持。

我們通過(guò)微信群把問(wèn)題拋出，并建立“蝸牛記”的群相冊(cè)。讓孩子們一起來(lái)豐富這個(gè)相冊(cè)。也讓大家一起記錄過(guò)程中的小故事。讓家長(zhǎng)參與活動(dòng)、明確目標(biāo)。 俗話說(shuō)：“眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛”，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)中來(lái)，是對(duì)班級(jí)工作最好的反映，也是豐滿活動(dòng)的必要手段。

二、從配合到合作，共同構(gòu)建課程成長(zhǎng)樹

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！弊龊眉议L(zhǎng)工作，要在尊重、理解的基礎(chǔ)上，逐步建立相互信任的關(guān)系。家長(zhǎng)對(duì)我們的教育不理解、不支持，也許是他們忙于工作，也許因他們沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)、專業(yè)的育兒培訓(xùn)，不知道該如何配合，如果我們將需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，加以說(shuō)明或簡(jiǎn)潔，家長(zhǎng)會(huì)更樂(lè)意配合。逐步與家長(zhǎng)建立起相互尊重和信任的關(guān)系，從而形成融洽的教育氣氛。

家園共育是配合還是合作。很多人認(rèn)為配合和合作是一樣的，其實(shí)不然。配合只是起到一個(gè)協(xié)助的意思，而合作則兩個(gè)都是主體，需要共同分擔(dān)責(zé)任。我們認(rèn)為家園共育的第一步是配合，進(jìn)而應(yīng)該是合作。家庭是孩子的第一生活環(huán)境，家庭對(duì)孩子的身心發(fā)展，特別是品德、情感、個(gè)性、行為習(xí)慣等方面，都有著巨大而深刻影響。只有密切家園合作關(guān)系，才能保證幼兒綜合素質(zhì)的提高。

提高家長(zhǎng)的積極性與主動(dòng)性，變協(xié)助為主體對(duì)課程的豐富與發(fā)展就有了更多元的發(fā)展。有一位家長(zhǎng)給我們分享了一個(gè)小故事：孩子撿到了一個(gè)大大的蝸牛殼，它并不是空的?？墒撬降资腔畹倪€是死的呢？摸摸它，沒(méi)什么反應(yīng)。用小樹枝敲一敲，也沒(méi)動(dòng)。孩子在半個(gè)小時(shí)內(nèi)一直在看著這個(gè)奇怪的殼。后來(lái)，孩子說(shuō)：蝸牛是不是冬眠了？在父親的幫助下，他們上網(wǎng)查了資料。了解到蝸牛并不是冬眠。最后，孩子又問(wèn)，蝸牛是不是渴了。它找來(lái)一個(gè)瓶蓋，把殼放進(jìn)去，又倒了一點(diǎn)水。過(guò)了一會(huì)兒。蝸牛的觸角慢慢的伸出來(lái)。孩子激動(dòng)的大叫：原來(lái)這個(gè)蝸牛是活的。在 這個(gè)過(guò)程中孩子知道了蝸?？s進(jìn)去的樣子。更重要的是孩子們建立了遇到問(wèn)題追尋答案的好習(xí)慣。這個(gè)過(guò)程中，并不是只有孩子在探索與發(fā)展，家長(zhǎng)們也一樣觀察記錄，收獲孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴與陪伴的快樂(lè)。通過(guò)完成這個(gè)主題，孩子的能力、行為、意志、認(rèn)識(shí)、身體、美感等諸多方面得到多維發(fā)展。

三、有效利用多種溝通平臺(tái)，促進(jìn)家園溝通無(wú)障礙

為了促進(jìn)家園的溝通更加有效，首先就是要為家長(zhǎng)們提供平等對(duì)話、交流的平臺(tái)。幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多，最常用的是家園聯(lián)系手冊(cè)、家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日及利用家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)機(jī)交談等。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)駐千家萬(wàn)戶，嘗試?yán)秒娔X與家長(zhǎng)溝通也別具魅力，例如我們開(kāi)通的校訊通，微博等等。當(dāng)然，電訪的溝通方式也是必不可少的。

在課程發(fā)展過(guò)程中，總會(huì)發(fā)生許多有趣的故事，有許多精彩的瞬間。 這就需要借助各種交流平臺(tái)。我們及時(shí)的把故事分享到家長(zhǎng)聯(lián)系欄里，把照片匯集成電子相冊(cè)。鼓勵(lì)孩子之間的交流與互動(dòng)，把孩子社會(huì)交往的過(guò)程錄制成小視頻，配上音樂(lè)。在開(kāi)放日，家長(zhǎng)會(huì)或者座談會(huì)時(shí)大家一起觀看。

其中，家園欄的作用至關(guān)重要。家園聯(lián)系欄內(nèi)容有介紹本班近期教育目標(biāo)，需要家園合作的教育內(nèi)容、孩子的發(fā)展情況與一些有針對(duì)性的家教指導(dǎo)性文章等。家園聯(lián)系欄設(shè)在家長(zhǎng)接送孩子必經(jīng)之處，內(nèi)容經(jīng)常更新。我們不僅讓家長(zhǎng)從我們提供的資料中獲取育兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還給家長(zhǎng)提供發(fā)表故事的機(jī)會(huì)，并將這些知識(shí)內(nèi)化，運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育，這是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過(guò)程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。

總之，家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園工作的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的信任、支持、與宣傳。今后我們將繼續(xù)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，充分發(fā)掘、利用家長(zhǎng)這個(gè)豐富的教育資源，進(jìn)一步拓寬工作思路，讓家長(zhǎng)在課程教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用，更加有效地促進(jìn)家園共育工作。