莊力波

摘 要 “聽說讀寫”是學生學習一門語言過程中必不可少的一些基本技能?！奥牎笔菍W習的基礎，“說”是學習的體現(xiàn)，“讀”是能力的考驗，“寫”是綜合技能的實現(xiàn)。作為一項基礎學科，小學數學在教學的過程中教師也要加強學生的“聽說讀寫”能力訓練，以便能夠更好的扎牢學生的數學基礎技能，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞 聽說讀寫；小學數學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0107-01

一、聽

1.傾聽要“多心”

即在傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同伴發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。特別是當別人的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當的方式指出；三要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；四要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。

2.加強聽寫、聽算訓練

要準確地寫（算），光有細心聽、用心聽的習慣還不夠，聽的同時還需辨析、記憶，否則就難以寫（算）出來，可見聽寫（算）的過程是個耳聽、心想、手寫的過程，“聽寫（算）”是個訓練學生聽力、提高學生計算能力的良好途徑。教師可利用課前幾分鐘對學生進行聽寫、聽算訓練。

二、說

1.用語言表達觀察結果

任何學生要想會說，他必須得學會觀察。因此，不管教語文，還是教數學，對學生的語言訓練都是從能夠清楚地把自己觀察到的東西用語言表達出來，進而再進行想象訓練。如在建立減法概念時，我首先利用多媒體課件出示了一盤蘋果（10個），問學生：“你看到了什么？”接著我又出示了盤子里只剩下6個蘋果，盤子旁邊留下了4個蘋果核的情境，問學生“你又看到了什么？”最后問“那你們能夠把剛才觀察到的用兩句話連起來說一說嗎？”。

2.用語言表達操作、思維過程

指導學生動手操作時，要多讓學生把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來。用數學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，達到深化理解知識的目的。例如，教學“十幾減九”中的“12-9=□”這個例題時，我就先讓孩子們拿出小棒親自擺一擺，怎么想的就怎么擺，擺好后同桌之間相互交流。結果全班出現(xiàn)了多種擺法，教師對以學生出示幾種方法都給予了肯定，然后讓學生對重點兩種方法進行了討論，最后得出12—9的兩種計算方法。

3.用語言表達解題思路

新授課中學生理解了的東西不一定能夠真正掌握，只有經過說的錘煉，才能讓新知真正融入認知結構之中。因此，應用題教學中不能僅僅滿足于學生列出算式，還要對列出的算式說出相應的思路。特別是中年級的兩步計算應用題，如：小芳和小華4天共寫了120個毛筆字，平均每人每天寫多少個？列出算式并計算正確（120÷2÷4或120÷4÷2）容易，說解題思路比較困難。因此如果計算前讓學生對算式意義進行闡述，則對于學生的理解更有積極意義，長此以往，學生不僅掌握了知識，而且更能培養(yǎng)學生思維的邏輯性和嚴密性。

三、讀

1.培養(yǎng)學生認真閱讀數學課本

在小學數學教學中，應注意訓練學生閱讀數學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。如在新課教學中，可以給學生提出適當的要求或問題，引導學生帶著問題進行課前預習；在授課過程中多引導學生進行自讀質疑，以讀促思；在學完新知以后，多指導學生閱讀課本，看看例題，讀讀例題，重點讀例題的格式、解題思路，加強記憶。

2.培養(yǎng)學生認真審題

讀題即審題，它是做題的第一關。審題的關鍵是你首先讀懂題目，數學題中大致分題目的情景，所給的條件，需要說明的問題這三部分，對于每個部分要仔細讀，有的條件還要反復讀，才能把握實質。在教學時，我一般要求學生讀三遍題目：第一遍讀，把不理解的詞語及重要的數據圈出來；第二遍讓學生用自己的話說題意；第三遍讓學生帶著問題讀，邊讀邊捕捉有用的數學信息，如誰和誰有關系，有什么關系，在學生讀懂題目時問題也就迎刃而解了。

3.加強數學課外閱讀基地的建設和引領，讓學生有時空讀

一是開放學校圖書場館。堅持學校圖書館工作日全天開放，通過開設閱讀課、優(yōu)化閱讀環(huán)境，增設懶人毯、閱讀椅等設施，讓閱讀室成為學生流連忘返的主要場所之一，讓閱讀成為學生自主生長的路徑之一。

二是開設班級圖書角。學生有很多“邊角料”時間可供閱讀，班級圖書角就是為了更好地利用這些零碎時間而建立的，小小圖書角可為學生提供數學課外閱讀讀物、發(fā)布閱讀數學讀物的方法。

四、寫

1.讓學生寫得規(guī)范、寫得漂亮

首先要寫得正確、工整，不亂涂亂畫，保持頁面整潔；其次要寫規(guī)范，數學知識包含有許多運算符號，書寫時應嚴格按照要求把它寫在規(guī)定的位置，才不易混淆，造成錯誤，如小數點的“.”應該是一個小圓點，寫在數字的右下角，表示平方的“2”應該寫在數字的右上角，并要寫得稍小些，以免與數字“2”混了。

2.學會靜靜地邊想邊寫

有的學生做題時，習慣于邊說邊寫，把自己的思維過程也暴露出來，這樣既影響自己又影響他人，實在不好。應該讓學生把自己的思維過程體現(xiàn)在草稿紙上，邊畫邊想，直到找到最優(yōu)解題方案。

3.布置學生寫數學日記

數學日記的篇幅可長可短、內容可詳可略。所記內容既可以是生活中的數學問題，也可以是當天學習內容的總結歸納；既可以是一道習題的分析思路、解題過程，也可以是學習中的迷惑與不解。形式多樣、內容靈活，只要和學數學、用數學有關的都可以記。

聽說讀寫是知識學習的基礎，是能力的基礎。因此，在數學課堂教學中，教師應充分調動學生聽、說、讀、寫的積極性，扎實培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的學習能力，讓學生聽得懂、說得清、讀得透、寫得好，不斷提高學生數學綜合素養(yǎng)，打造有效學習課堂。