張明

摘 要 伴隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深入，課程目標(biāo)正在由“關(guān)注知識(shí)的教學(xué)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注知識(shí)的應(yīng)用”?？梢哉f生活中處處有品德與社會(huì)，把品德與社會(huì)和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生看到生活中處處充滿品德與社會(huì)，學(xué)生學(xué)起來也親切自然。然而在以品德與社會(huì)教學(xué)中，教師非常重視品德與社會(huì)知識(shí)的傳授，很少關(guān)注品德與社會(huì)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。本文將從實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德與社會(huì)生活化的意義出發(fā)，提出實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德與社會(huì)生活化的策略，為廣大師生提供幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)品德與社會(huì)；生活化；策略

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）03-0040-01

品德與社會(huì)是源于生活的，同時(shí)生活中也是到處都充滿著品德與社會(huì)，并且在小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化也是新課改的要求。但是實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德與社會(huì)的生活化也不是簡(jiǎn)單的完全的回歸現(xiàn)實(shí)生活，而是需要結(jié)合品德與社會(huì)知識(shí)點(diǎn)，并且能夠聯(lián)系學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，在突出品德與社會(huì)的本質(zhì)的前提下能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的完美結(jié)合。

一、小學(xué)思想品德與社會(huì)課堂教學(xué)生活化應(yīng)該注意的問題

1.師生關(guān)系要和諧

正所謂親其師，信其道。和諧、民主、寬松的師生關(guān)系是授課成功的重要因素，是“生活化課堂”的重要組成部分，是構(gòu)建“生活化課堂”的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)被看成是生活世界的一部分，是教師和學(xué)生生活其中的預(yù)設(shè)背景，要求把教師和學(xué)生看成是存在于生活世界中的不同主體；課堂看成是師生之間的交往行為，而不是知識(shí)授受的認(rèn)知行為。師生之間的交往關(guān)系是建立在生活認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的平等、民主、和諧的關(guān)系。為此，在教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持“生本”理念，去傾聽、去理解，為學(xué)生提供一個(gè)公平參與的機(jī)會(huì)，提供一個(gè)交互式的對(duì)話學(xué)習(xí)平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的精神需求，指導(dǎo)學(xué)生的精神生活。

2.教學(xué)內(nèi)容要開放

新的課程觀認(rèn)為，教材內(nèi)容是重要的課程資源，但不是唯一的資源。課程不僅是知識(shí)，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)；它不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程，是教師與學(xué)生共同探求知識(shí)的過程；是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。一個(gè)有意義的教學(xué)過程，除了具有學(xué)習(xí)客觀知識(shí)的特點(diǎn)之外，還應(yīng)該成為廣大師生運(yùn)用課程資源共同建構(gòu)知識(shí)和人生的生活過程。

二、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)生活化的策略

1.利用生活化的情境進(jìn)行課程導(dǎo)入

教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活中的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一定的情境，情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題，問題可以由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出，但是提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣才能把全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。品德與社會(huì)起源于生活又應(yīng)用于生活，品德與社會(huì)課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會(huì)”的理念，讓學(xué)生貼進(jìn)生活激情去發(fā)現(xiàn)品德與社會(huì)問題，運(yùn)用所學(xué)的品德與社會(huì)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)以及做出決策的能力。有意讓學(xué)生通過觀察，分析、運(yùn)用、了解品德與社會(huì)知識(shí)在生活中的實(shí)際作用，目的是陪養(yǎng)學(xué)生多用品德與社會(huì)眼光看問題，多用品德與社會(huì)頭腦想問題，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用品德與社會(huì)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)，長(zhǎng)期使用探討式學(xué)式，學(xué)生還會(huì)認(rèn)為品德與社會(huì)沒有用嗎？

2.利用生活中的素材

教材是教學(xué)的基本的依據(jù)，也是知識(shí)的重要載體，教師在教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，不僅應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的書本上的教材，更應(yīng)該結(jié)合生活中的素材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。首先，教師可以積極的挖掘生活中的素材?？梢酝诰蚺c學(xué)生息息相關(guān)的素材，教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景，學(xué)生的理解程度和接納程度也就越高，因此，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身來挖掘與學(xué)生息息相關(guān)的素材。其次，教師要合理的整合生活化的素材，在教學(xué)過程中，要整合品德與社會(huì)與生活之間的聯(lián)系，二者之間不存在先后的問題，只有對(duì)二者進(jìn)行合理的刪除和重組才能夠進(jìn)行更加科學(xué)的加工與重組。通過合理的篩選生活化的素材，然后對(duì)生活素材進(jìn)行品德與社會(huì)化的加工，可以幫助學(xué)生更加容易的實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德與社會(huì)的生活化。

3.教師要了解學(xué)生的日常生活

生活中是充滿著品德與社會(huì)的，但并不是所有的現(xiàn)實(shí)生活都與學(xué)生的生活環(huán)境相關(guān)。即使在教師看來，那是一些相對(duì)來說比較常見的現(xiàn)象，但是學(xué)生們可能很難明白這些。所以教師在上課的過程中，使用這些生活素材的時(shí)候，學(xué)生們也可能不夠理解這些。因此教師需要盡可能的走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，熟悉學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)的生活以及學(xué)生們是如何思考問題的。這就需要教師和學(xué)生能夠多交流和溝通，貼近學(xué)生們的內(nèi)心。教師也可以多與學(xué)生家長(zhǎng)交流，這樣也更能了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)。通過這些，教師也能夠提高在小學(xué)品德與社會(huì)中的生活化的水平。

4.教師要轉(zhuǎn)變觀念

小學(xué)品德與社會(huì)老師要不斷地充實(shí)自己，提高自己。正如俗話所說：“正人先正己?！睘榱藢?shí)現(xiàn)小學(xué)品德與社會(huì)的生活化，教師首先在要自己轉(zhuǎn)變自己的觀念，然后在生活和學(xué)習(xí)上來引導(dǎo)學(xué)生朝著好的方向發(fā)展。而與此同時(shí)，教師自己也要有較高的修養(yǎng)和素質(zhì)，不能當(dāng)學(xué)生有了難題時(shí)，教師束手無策。同時(shí)，也不能在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，教師只有用打罵的方式解，而不能夠理性的面對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)。小學(xué)品德與社會(huì)老師只有不斷地提高自己，在遇到問題時(shí)候正確的分析情況，靈活的開展工作，才能夠成為一個(gè)合格的品德與社會(huì)教師。因此，在實(shí)際生活中，教師應(yīng)該樹立生活化的教育觀，生活化的教學(xué)觀，以及樹立生活化的角色觀，由此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的生活化。

總之，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，十分密切，所以小學(xué)品德與社會(huì)的生活化研究也得到了越來越多的人的重視，隨著新課程改革的逐步的發(fā)展，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)生活化也成了教師們自覺實(shí)踐的行為。本文通過分析小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)生活化的優(yōu)異之處，提出相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)方法，希望給小學(xué)品德與社會(huì)發(fā)展提供一些幫助

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