王進(jìn)批

一、利用多媒體，進(jìn)行情境教學(xué)

現(xiàn)在使用的小學(xué)科學(xué)教材，存在有不足之處，一些內(nèi)容在編排上與學(xué)生實際生活脫節(jié)，進(jìn)行觀察和實施實驗的難度較大。例如，三年級下冊“植物的生長”單元、“動物的生命周期”單元等課，這些內(nèi)容受時間和空間條件的約束，進(jìn)行教學(xué)時，許多現(xiàn)象是學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)無法親身觀察或體驗的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面影響。但是使用班班通利用媒體向?qū)W生展示一些圖片、動畫、音頻和視頻，就可以彌補(bǔ)這方面的欠缺。學(xué)習(xí)“植物的生長”單元、“動物的生命周期”單元時，我利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，提前準(zhǔn)備好課件，課堂上播放給學(xué)生，再現(xiàn)鳳仙花各個階段的生長過程，還有一些動物的生命周期（如青蛙、雞的孵化和生長過程）。給學(xué)生提供的情境，讓學(xué)生及時了解該方面的科學(xué)信息，學(xué)生即使無法親身感受，也如身臨其境，收到良好的學(xué)習(xí)效果。同時，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、探究身邊科學(xué)的興趣。例如，三年級的小學(xué)生學(xué)了“植物的生長”單元、“動物的生命周期”單元之后，課余時間，學(xué)生親近自然與大自然親密接觸時，就非常留意身邊的植物和小動物。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)校園里的迎春花后，會如獲至寶地采摘一朵去觀察它的花蕊、花瓣、花萼，然后交給教師，展示自己的新發(fā)現(xiàn)。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)墻角下的狗尾草、三葉草和車前草后會興奮得歡呼雀躍。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)了蟲蛹、飛蛾后會小心翼翼地?fù)炱鸹虿蹲降剑渤鐾獾赜^察一番后，再和教師分享喜悅。有時學(xué)生看到一些不知名的花草、小昆蟲，也前來詢問?？吹綄W(xué)生悉心觀察身邊的動物和植物，在玩中求知，我從心里由衷地感到欣慰和高興。因為對于科學(xué)的學(xué)習(xí)不再是局限于課堂上的一節(jié)課，從時間上延伸到課外，空間上擴(kuò)展到室外和田野。

二、利用實驗室，上好實驗課

學(xué)生親身經(jīng)歷了一個個探究的全過程，在實驗中每個學(xué)生都有自己的任務(wù)，用眼看，用手做，用腦想，實驗員進(jìn)行實驗，記錄員做好記錄，然后共同分析、總結(jié)得出實驗結(jié)論，最后在班內(nèi)向大家展示、交流。這種效果是機(jī)械記憶所不能替代的。學(xué)生的學(xué)習(xí)也由被動變成主動，學(xué)習(xí)氛圍空前高漲。在整節(jié)課中，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間形成了很好的互動，通過實驗教學(xué)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間，積極參與學(xué)習(xí)、實驗、交流。學(xué)生既獲得了知識，鍛煉了思維能力、表達(dá)能力、動手能力，又提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。一節(jié)實驗課上下來，學(xué)生個個流連忘返，興趣盎然地談?wù)撟约旱氖斋@，結(jié)束這節(jié)課的同時，又期盼著下節(jié)課的到來。

三、走出課本，走近自然

興趣是最好的老師，學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會關(guān)注身邊的科學(xué)，用掌握的科學(xué)方法去解釋一些常見的自然現(xiàn)象，解決有關(guān)實際問題。為此，作為一名科學(xué)教師，在平時注意培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，打破照本宣科的教學(xué)方式，靈活處理教材，適時實地選用身邊的事物做實驗器材，進(jìn)行探究活動，解決教材中的一些科學(xué)問題。既拓展了學(xué)生的科學(xué)思維，又引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑，尋求到問題的答案。如，研究植物莖的作用時，我除了按照教材中列舉的方法，用新鮮的芹菜和紅水演示實驗，證明植物的莖具有運輸水分和養(yǎng)料的作用外，我還提前為每個學(xué)生備好一根麥稈，學(xué)生通過觀察麥稈的構(gòu)造，知道植物的莖像管道，好似人體的血管起運輸作用，又好似人體的軀干起支撐植物體的作用。另外，身邊還有許多植物的枝條能告訴我們莖內(nèi)有許多運輸水分的管道，只不過有的管道細(xì)，有的管道粗；有的管道明顯，有的管道不明顯；還有的莖包著幾組管道，每組內(nèi)還有2-3個細(xì)管道。像這樣直觀的教學(xué)，使教師不用太多的講述，學(xué)生也不用機(jī)械記憶，就學(xué)習(xí)了新知識，解決了本課的重難點。課余時間，當(dāng)學(xué)生置身于大自然中時，還會用心觀察周圍的植物———有的學(xué)生把折到的絲瓜藤條拿來，還有的學(xué)生把折到的拉拉蔓藤條拿來與大家共享。學(xué)生了解了科學(xué)與環(huán)境之間的聯(lián)系，初步形成對自然界科學(xué)的世界觀，掌握了收集處理信息的基本技能。

四、科學(xué)課教學(xué)，有利于教師自身素質(zhì)的提高

當(dāng)今世界，科學(xué)進(jìn)入了有史以來發(fā)展最快的時期，形成了對自然界的全新認(rèn)識，各學(xué)科領(lǐng)域之間呈現(xiàn)出相互滲透、交叉融合的發(fā)展趨勢。俗話說：給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。為了適應(yīng)時代和學(xué)生的需要，就要求科學(xué)教師同時具有多個學(xué)科的知識，來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題?？茖W(xué)教師還要掌握一定的信息操作技能，了解各科知識的最新資源來適應(yīng)新形勢下的教學(xué)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，對自然界進(jìn)行全面和深入的研究。教師也迫切需要提高自身素質(zhì)，通過各種途徑，充實自己的知識內(nèi)容，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會的要求，獲得自身的發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)科學(xué)作為科學(xué)啟蒙課程，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，注重選擇學(xué)生科學(xué)知識的獲取方式，靈活使用教材，采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)的奧秘，去感受科學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，打造小學(xué)科學(xué)教學(xué)高效課堂。