丁玲玲 王華寶

摘 要：在知識經(jīng)濟時代下，高職高專院校逐漸重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。為了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)效果，以泉州市4所高職高專院校學(xué)生為調(diào)查對象，從學(xué)生的基本情況、創(chuàng)業(yè)意愿和態(tài)度、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)能力和實踐等方面進行分析，并提出相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職高專院校

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0037（2018）1-64-4

DOI：10.19345/j.cxkj.1671-0037.2018.01.018

Research on the Present Situation of College and University Students' Innovation and Entrepreneurship

——Taking Higher Vocational Colleges as Example

Ding Lingling，Wang Huabao

（Quanzhou Preschool Education College， Quanzhou Fujian 362000）

Abstract： In the era of knowledge based economy， higher vocational colleges gradually attach importance to the cultivation of students' innovative and entrepreneurial ability. In order to understand the training effect of innovation and entrepreneurship education， 4 higher vocational colleges' students in Quanzhou were taken as the investigation objects， the students' basic situation， entrepreneurial intention and attitude， entrepreneurial environment and entrepreneurial ability and practice were analyzed， and the corresponding measures were put forward.

Key words： college and university students； innovation and entrepreneurship education； higher vocational colleges

21世紀是知識經(jīng)濟時代，在這個大背景下，社會對人才的要求發(fā)生了巨大的變化。高等學(xué)校歷來是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展大趨勢的人才是高等學(xué)校面臨的重要任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，作為一種與知識經(jīng)濟時代相適應(yīng)的新的教學(xué)模式和理念，始于美國。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》首次提出要加強對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。經(jīng)過20年的發(fā)展，國家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我國高等院校均不同程度地開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，其中，部分高等院校已完成了系統(tǒng)性的建設(shè)，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也遍地開花，呈現(xiàn)出空前繁榮局面。但值得一提的是，高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響力與其他本科院校相比明顯處于弱勢。2017年1月，教育部經(jīng)過評估評選出全國50所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校，其中高職高專院校有7所，占14%。由此可見，高職高專院校由于其教育類型、教育體系及人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上較為薄弱。高職高專院校如何實事求是地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個值得深究的問題。

本研究以泉州地區(qū)4所高職高專院校調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，了解學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知、意愿和需求等情況，以期通過對現(xiàn)狀的研究，找出問題，為高職高專院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供建設(shè)性意見。

1 高職高專大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查

本研究以電子調(diào)查問卷形式發(fā)放至泉州地區(qū)4所高職高專在校學(xué)生及部分畢業(yè)生。這4所高職高專院校為師范類學(xué)校、醫(yī)學(xué)類專科學(xué)校、以財經(jīng)為主的?？茖W(xué)校及綜合性專科院校，樣本覆蓋面相對廣，被調(diào)查學(xué)生涉及文科、理科、工科、醫(yī)藥、藝術(shù)及其他等6大類別。調(diào)查問卷共有36題，分為4大部分，分別為基本情況、創(chuàng)業(yè)意愿和態(tài)度、創(chuàng)業(yè)環(huán)境及創(chuàng)業(yè)能力和實踐。

1.1 基本情況

基于大專院校的特殊性，大三學(xué)生主要在實習(xí)，故選取的調(diào)查對象主要為大一、大二學(xué)生。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得出，將近600名的學(xué)生參與此次的問卷調(diào)查，大一、大二學(xué)生占總?cè)藬?shù)的87.8%，且因?qū)I(yè)的限制（多數(shù)為文科類專業(yè)），女生比例多達85%。特別值得注意的是，調(diào)查問卷中第三題為“您父母的職業(yè)”，結(jié)果顯示（如圖1）有41.7%的學(xué)生父母職業(yè)為農(nóng)民，21.28%的學(xué)生父母職業(yè)為其他，根據(jù)選項可推測出選擇“其他”的學(xué)生父母職業(yè)為流動性職業(yè)的可能性較大。

1.2 創(chuàng)業(yè)意愿和態(tài)度調(diào)查

受大環(huán)境的影響及國家和地方政策的宣傳與支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在大學(xué)生群體里潛移默化。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生肯定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，認可并支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

問卷第五題及第六題分別為“您對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否感興趣”“您怎么看待大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。根據(jù)圖2可以看出，雖然將近一半的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣度一般，但可喜的是，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不太感興趣及沒興趣的比例不足10%。圖3更是清晰地指出，只有1.73%的學(xué)生反對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了良好的基礎(chǔ)。

問卷第9題“您創(chuàng)業(yè)的想法來自于”，結(jié)果顯示（如圖4），受社會影響高達40.83%，朋友同學(xué)影響占17.99%，家庭影響占12.28%，其他因素占28.89%。問卷第10題“您創(chuàng)業(yè)的動機”的結(jié)果有將近一半的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動機為賺錢。在低收入家庭中，家長最大的希望便是孩子能掌握一門技術(shù)，找一份穩(wěn)定的工作。如，師范類?？圃盒W(xué)生選擇學(xué)前教育或早期教育專業(yè)多是受家庭影響，認為教師職業(yè)穩(wěn)定。這就表明，學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)考慮到了畢業(yè)后的就業(yè)問題，以穩(wěn)定安逸的工作崗位為目標(biāo)?？梢钥闯?，大部門高職高專院校學(xué)生來自于農(nóng)村，這就導(dǎo)致了家庭教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響的缺失，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識靠自己主動汲取或來自于朋友、同學(xué)的影響。

問卷第11題“什么情況下您會選擇創(chuàng)業(yè)”，62.11% 的學(xué)生選擇“有資金的投入，沒有家庭負擔(dān)”。問卷第12題“您有了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法會去實現(xiàn)嗎”，55.88%的學(xué)生選擇“猶豫不決，想著我的想法是否還有缺陷”，23.01%的學(xué)生選擇“不敢去，畢竟現(xiàn)實和想法還是有一定差距的”。問卷第13題“您選擇在什么時間段創(chuàng)業(yè)”，65.57%的學(xué)生傾向于“畢業(yè)后3～5年”。問卷第14題“您打算將來在哪里創(chuàng)業(yè)”，53.81%的學(xué)生打算在自己的家鄉(xiāng)，32.53%的學(xué)生選擇二線城市。

以上調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在未知性，再加上高職高專大學(xué)生自身能力、資金及經(jīng)驗的欠缺，對于真正地投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度還是較為慎重，他們傾向于選擇相對保險的方案，即工作一段時間后再創(chuàng)業(yè)，并且多數(shù)將創(chuàng)業(yè)地點選擇在自己熟悉的家鄉(xiāng)或者競爭力相對小的二線城市。

1.3 高職高專大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實施“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的首要任務(wù)，作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才重要基地的高校，在本研究中特指高職高專院校，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的把握與傳達是否正確？是否為學(xué)生提供了足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式是否符合學(xué)生的要求與期待？學(xué)生希望從學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中得到什么信息？以上是筆者希望從調(diào)查問卷第三部分得到的結(jié)果。

調(diào)查結(jié)果顯示，將近90%的學(xué)生認為學(xué)校有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，這反映出高職高專院校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的渴求。實際上，高職高專院校均開設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程；并且學(xué)校通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等形式幫助學(xué)生理解并實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識。由問卷結(jié)果（如圖5-8）可以得出，實踐為學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最大的需求，不管是期望到實踐基地學(xué)習(xí)或者是將創(chuàng)業(yè)課程學(xué)制改為創(chuàng)業(yè)實踐，還是期望得到成功企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者的授課，這都反映出學(xué)生對實踐的渴求。

問卷第21題“您通過何種方式了解其他的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息”，根據(jù)結(jié)果（如圖9）得知，由于現(xiàn)實原因，高職高專院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課老師多為學(xué)生管理人員兼任，師資力量相對缺乏，但高職高專院校多通過講座形式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。值得注意的是，通過網(wǎng)絡(luò)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的比例達到42.56%，在目前的實際情況下，授課老師可以引導(dǎo)學(xué)生正確地汲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，如其他高校優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗分享等。這是對高職高專院校師資力量強有力的補充。

1.4 創(chuàng)業(yè)能力和實踐

資金投入是創(chuàng)業(yè)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在校生作為還未踏入社會的群體，經(jīng)濟上尚不能獨立，90%以上的學(xué)生生活費來源于父母。在問卷第29題“如果您要創(chuàng)業(yè)，您的資金來源會是”結(jié)果中（如圖10），可以看出，只有13.32%的學(xué)生選擇來源于父母，選擇自己積蓄、貸款、合伙拉贊助的比例均明顯高于來源于父母。

問及“如果您進行自主創(chuàng)業(yè)，您能承受多少的資金投入”時，選擇5萬以下的學(xué)生占據(jù)大多數(shù)（如圖11），主要有兩方面的原因：一是家庭經(jīng)濟條件的影響，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)資金需要自己籌措；二是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃多為小本生意，故對創(chuàng)業(yè)的前期資金投入預(yù)期金額相對少。

問及“如果您的創(chuàng)業(yè)計劃和學(xué)業(yè)沖突，您將如何處理”，77.85%的學(xué)生選擇邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)，4.5%的學(xué)生選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)，12.28%選擇放棄創(chuàng)業(yè)專心學(xué)習(xí)。問及“假設(shè)一次創(chuàng)業(yè)失敗，您會”，只有5.54%學(xué)生選擇放棄。其他學(xué)生選擇“等待時機，積累經(jīng)驗”或“籌集資金，努力進行下次創(chuàng)業(yè)”。這表明學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險有一定的心理準備及承受能力。

2 高職高專大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策

2.1 開拓本土就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場

根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》和國務(wù)院有關(guān)文件精神，高職高專院校應(yīng)根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際需要確定招生。因各地區(qū)的差異，高職高專院校應(yīng)該根據(jù)本省市區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展?fàn)顩r制定針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如，福建省地處東南沿海，經(jīng)濟開發(fā)較晚，尚有廣闊的發(fā)展空間，這為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了巨大的市場潛力。省內(nèi)地區(qū)多為山地丘陵地形，但是擁有全國最長最曲折的海岸線，由北到南有6個地市，擁有眾多優(yōu)良港口，如泉州港曾為世界重要的對外貿(mào)易通商口岸。省內(nèi)高職高專院校應(yīng)充分結(jié)合地方行業(yè)、經(jīng)濟和社會發(fā)展特色，將本土資源、本土元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，為地方經(jīng)濟建設(shè)做出貢獻。

2.2 注重農(nóng)村畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

上文提到，高職高專大學(xué)生多數(shù)來源于本省農(nóng)村，學(xué)生畢業(yè)后求職意向往往集中在沿海發(fā)達地區(qū)，這就直接導(dǎo)致了在農(nóng)村進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)稀少。而現(xiàn)實是與城市相比，農(nóng)村的就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場需求量大。學(xué)校應(yīng)針對農(nóng)村大學(xué)生的特點進行個性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，鼓勵學(xué)生利用寒暑假回家鄉(xiāng)進行假期社會實踐，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)工作的熱情。再者，學(xué)?？梢越⑥r(nóng)村畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)幫扶機制，將政策宣講到位，實踐指導(dǎo)到人，重點讓學(xué)生了解國家重點支持和發(fā)展前景好的行業(yè)和領(lǐng)域。

大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不僅可以提供一定的就業(yè)崗位，而且將現(xiàn)代技術(shù)、經(jīng)營理念、生活方式直接帶入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，成為推動中國農(nóng)村社會向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的一股積極力量?？傊?，開拓農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場可以合理地分配畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場，有效地推動學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的有序開展。

2.3 開展聚焦性創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是普及性創(chuàng)業(yè)教育與聚焦性創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。聚焦性創(chuàng)業(yè)教育的受眾即為具有創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生，高職高專院?？舍槍π缘亻_設(shè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，以及機會識別、企業(yè)管理、風(fēng)險應(yīng)對等方面的課程教育。特別重要的是，高職高專院校應(yīng)及時向?qū)W生傳達國家及省市區(qū)的相關(guān)政策，讓創(chuàng)業(yè)的學(xué)生充分感受到社會、學(xué)校、媒體等對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，鼓勵擁有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)。

3 結(jié)語

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）文件明確指出：實踐平臺短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全，是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要完善的重要方面。當(dāng)前大學(xué)生的知識素養(yǎng)相對低，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身就是一項高風(fēng)險的工作，需要的是綜合素質(zhì)能力強的人才，高職高專院校要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上不斷探索，扎實推進，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)人才。

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