李為錄

[摘 要]新媒體時代下，美術教育的教學方式、教學內容、教學觀念發(fā)生重大且突破性的變化，促進并優(yōu)化了美術教育國際進展和進程，并開闊了美術教育的創(chuàng)新方式以及本源思想。鑒于此，本文內容迎合當前的新媒體環(huán)境下數字化美術教育的影響因素，并在此形式上分析數字化發(fā)展的美術教育發(fā)展反向，然后探索其發(fā)展需注意的問題。

[關鍵詞]數字化；新媒體時代；美術教育

一、數字化新媒體時代對美術教育的影響

新媒體環(huán)境下，不難發(fā)現眾多的多媒體信息技術逐漸應用到藝術教育過程中，這種教育方式的轉變突破了傳統(tǒng)的教學模式狹義性。 創(chuàng)新了教育發(fā)展史上新得篇章。以往的傳統(tǒng)美術教育，其本身的教學形式多是以各種手工繪畫、臨摹形式的途徑制作完成，本身的教育創(chuàng)作時間耗時長久，而且所創(chuàng)作的作品傳播形式受限。然而，隨著新媒體的數字化技術，便可以有效的為美術教育提供開放性的且足夠長遠教育發(fā)展平臺。促使其教育方式的傳播提供新的路徑，而且在美術的表現形式上也更加的具備動態(tài)化。除此之外，一些網絡上的特色、實用的后期軟件技術也更加能夠為其提供強大的處理功能，例如，使其可以在原先的繪畫作品上呈現更加具備視覺效果得精美作品。盡管這些后期的處理技術能夠為作品添燈加彩，不過，在一定操作上也促使原創(chuàng)作品失真、模糊。另外，由于各種多媒體數字化軟件上設備的普及應用，各種美術教育生以及社會上的美術愛好者也可利用有關設備進行隨時隨地的學習以及探討，突破原始教育過程中信息的局限性，獲得可靠的資源。美術教育過程中的教師以及學生都可以運用當前網絡發(fā)達化、便捷化的功能，進行查找國內外、優(yōu)秀的、經典的、美術作品進行賞析與參考，以此，提升其本身的美術鑒賞能力以及技術技巧。推動國際化的全球美術教育。

二、數字化新媒體時代美術教育發(fā)展分析

1.美術教育內容的多元化

新媒體時代，美術教育的思維觀念發(fā)生了極大地變化，傳統(tǒng)的單一技能教育也不再是主體、反而更多的是提倡美術教育內容的多姿多彩以及主題形式的表現上，內容之豐富，極具人文性。追查其根本，可以發(fā)現原因本質在于美術內容形式上越來越推崇多樣化，原有的美術教育內容上濃重墨彩的添加大量的幾何元素、色彩元素等各種藝術形式。如此多樣性的表現手法，不但可以有效的提升學生繪畫技能以及色彩運用的進一步深化，同時，也能夠更加全面的挖掘學生潛力，激發(fā)起創(chuàng)作能力，開發(fā)其本身的思維，并豐富本身的教育教育觀念、以此為我國的美術教育教學起到新得推波作用。

2.美術教育對象的全民化

數字化形式的多媒體技術為美術教育的發(fā)展以及普及提供了基礎有效的技術平臺，使得美術作品的熟知度以及傳播度加快了構建。另外，相關的美術網站的建設讓喜歡、欣賞美術藝術天地的受眾更加的認識到最新的美術作品和信息和資源。 數字化美術教育模式的參與不但可以加深受眾自身的藝術修養(yǎng)，同時，也能夠為整體的藝術社會化培養(yǎng)增加其助力。因而，可以說，新媒體時代的美術教育的本質極大方向上影響著社會群眾的藝術審美力，它能促使受眾更加有效的建設自身個性化的美術鑒賞體系，同時，也能過幫助人們發(fā)現以及認識生活的美，并創(chuàng)造美， 充分反映出美術教育的公共性發(fā)展趨勢。

3.美術教育發(fā)展形勢多樣化

未來美術教育的發(fā)展形式必定成為社會群眾基本的教育體系。而且所被施與教育的對象也在局限于所謂的學生，而且面向全體社會公民。美術文化作為我國傳統(tǒng)文化結構的重點組成部分，其在今后發(fā)展舉足輕重且不可或缺。是現代化建設、城市規(guī)劃、橋梁構成等重要藝術文化形式。而且，在學習美術教育文化進程中，數字化形式的Led技術、多媒體技術以及先進的多維藝術交互藝術的引用，將展現一個更為宏偉、奇妙、多元的美術教育文化。形式之多變，多維文化之特征。

三、對數字化新媒體時代美術教育健康發(fā)展的思考

1.傳統(tǒng)思想與當前美術觀念的關系

眾所周知，美術為我國傳統(tǒng)文化形式的載體之一，而且傳承者古代大家的優(yōu)秀的文化思想，不過，在現代的數字化新媒體時代下，信息的多元性不斷的沖擊著我國美術文化的思潮，使得我國的現有的美術教育體系結構上產生的轉變。部分的傳統(tǒng)美術教育思想及內容未能完全的適應新時代的美術教育發(fā)展趨勢，并逐漸成為新時代進展中美術教育發(fā)展的主要制約元素。因而，美術藝術文化教育中，迫切需要以一種客觀的眼光從容的面對傳統(tǒng)的美術教育精華，并結合當前的數字化媒體時代的技術手段和多元方式，加以利用，使得傳統(tǒng)的美術藝術文化更加有效的融合先進教育觀念以及方式。

2.技術方式與教師教學的關系

數字化環(huán)境下，越多技術方式以及技術手段被廣泛的應用到美術文化教育以及創(chuàng)作中，促使美術作品越來趨向虛擬化以及過程化。數字化技術的運用雖然為美術作品的呈現以及教育教學過程中的功能化提供經驗，但是，也不可避免的造成負面作用，即藝術價值審美淡化。因而，在對于學生開展美術教育過程中，一定要注意塑造以及培養(yǎng)學生的實踐操作能力以及創(chuàng)新能力。不可過度而依靠現代的數字化技術手段，形成對新媒體技術的正確認知。除此之外，因為媒體技術的普及化，許多美術教育的教學者與學生之間的互動關系越來越匱乏。學生對于新技術的喜歡遠遠勝于對教師的積極性，鑒于此，筆者認為對于美術教育的教學者應該汲取及教訓，積極的組織課堂美術教學活動，盡力的調動學生的積極主觀性，加強與學生的互動性，巧妙的將數字化媒體技術手段作為培養(yǎng)人才的手段，使得學生充分感知到教師的重要性。

3.媒體交互與藝術創(chuàng)作的關系

數字化技術手段雖然絕大部分增加的美術教育內容的多樣性和多元性，使得教學方式以及以及教學內容更為新穎、生動、立體化。而且對于學生的直觀感受力以及學習力上都能起到顯而易見的提升。不過，美術教育教師以及相關的教育人員需明確，運用的數字化媒體技術是利于學生的主觀思維能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，一定程度上限制了學生的想象力，妨礙了學生藝術上的發(fā)展空間的擴展。

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