周倫娟

[摘 要]英語是高中學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)科目之一，在英語教學(xué)過程中，語法教學(xué)是最難的一部分內(nèi)容。而語言的運(yùn)用離不開特定的情境。在英語語法教學(xué)中開展情境教學(xué)，可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)以致用，比較自由地用英語傳遞信息，交流思想，從而有效提高學(xué)生對(duì)語法的掌握和應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]高中英語；語法教學(xué)：情境策略

情境認(rèn)知理論認(rèn)為知識(shí)和能力的發(fā)展，就像語言的發(fā)展一樣，是發(fā)生于真實(shí)情境中不斷進(jìn)行地利用知識(shí)的活動(dòng)。該理論“不是把知識(shí)作為心理內(nèi)部的表征，而是把知識(shí)視為個(gè)體與社會(huì)或物理情境之間聯(lián)系的屬性以及互動(dòng)的產(chǎn)物”。情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境性、真實(shí)性、社會(huì)性、應(yīng)用性、互動(dòng)性，重視“知識(shí)的情境性”，重視以學(xué)習(xí)者為中心，使學(xué)習(xí)者在情境中成為知識(shí)意義建構(gòu)的貢獻(xiàn)者。這種教學(xué)過程呈現(xiàn)一種情境化的教學(xué)條件，提供對(duì)學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者通過活動(dòng)在其中進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)。因此，需要教學(xué)設(shè)計(jì)者在教學(xué)中開發(fā)、設(shè)計(jì)綜合的教學(xué)環(huán)境，如設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)摹扒榫啊?，以利于學(xué)生在背景或模擬背景中通過活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)，同時(shí)獲得可遷移的一般技能。

在高中英語語法課堂教學(xué)中，教師要利用該理論指導(dǎo)自身的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)盡可能逼真的、反映知識(shí)生成和應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)建良好的實(shí)踐場景，關(guān)注課堂情境的細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義進(jìn)行協(xié)商與建構(gòu)，讓他們?cè)谏罨姆諊蓄I(lǐng)悟語法規(guī)則的內(nèi)涵，并運(yùn)用語法知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

一、情境創(chuàng)設(shè)的原則

主要分為輕松體驗(yàn)原則、師生互信原則、啟發(fā)思考原則以及基礎(chǔ)性原則。

1.輕松體驗(yàn)原則是指在應(yīng)用情境教學(xué)策略的過程中，應(yīng)當(dāng)考慮情景模擬方式，積極為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠以輕松積極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)過程中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得以減輕，學(xué)習(xí)效果得以提升。

2.師生互信原則指的是師生之間應(yīng)當(dāng)相互信任，能夠相互溝通與交流，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，能夠大膽地進(jìn)行提問，不會(huì)為自己的錯(cuò)誤感到羞恥或者擔(dān)心受到責(zé)罰，從而解決知識(shí)盲點(diǎn)，對(duì)英語語法知識(shí)進(jìn)一步加深理解。

3.啟發(fā)思考原則指的就是情境教學(xué)策略的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生起到一定的啟發(fā)作用，使學(xué)生能夠在實(shí)際教學(xué)中積極參與，有效激發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠?qū)φZ法知識(shí)進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，使英語教學(xué)的價(jià)值得以有效提升。

4.基礎(chǔ)性原則是指教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、接受能力以及性格特征等因素，對(duì)其進(jìn)行因材施教。無論教師采用何種形式的情境來進(jìn)行語法教學(xué)，都應(yīng)該在充分了解班級(jí)學(xué)生總體情況的前提下進(jìn)行，不能脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。普通高中里有很大一部分學(xué)生的英語知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)毫無興趣，如果教師創(chuàng)設(shè)過多超過他們可理解輸入的情境，那么這些活動(dòng)就猶如空中樓閣，只注重教學(xué)形式而忽視知識(shí)的傳授，完全達(dá)不到情境教學(xué)的實(shí)際功效。

二、創(chuàng)設(shè)影視情境

由于高中生的年齡特征，他們對(duì)影視劇抱有很大的興趣，但是由于面臨巨大的升學(xué)壓力，所以平時(shí)很少有機(jī)會(huì)接觸各種影視作品，如果教師能把經(jīng)過多次篩選后的具有一定質(zhì)量的影視作品搬到課堂上，讓學(xué)生在影視作品中接觸并學(xué)習(xí)語法知識(shí)，那么他們就會(huì)有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，更快得記住知識(shí)，并且也記得更加牢固。但是這對(duì)教師來說是一件工作量特別大的任務(wù)，教師必須要在上課之前，針對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容挑選適當(dāng)?shù)挠捌?、連續(xù)劇等影視作品，在上課的時(shí)候，教師可以先把劇中涉及到的語法對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定深度的講解，然后再播放影片，這樣學(xué)生在觀看影片的過程中，就會(huì)帶著一定的目的性，不會(huì)存在單純重視影片的故事性情節(jié)，而忽視其中值得學(xué)習(xí)的地方，根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫類的視頻有很強(qiáng)的興趣，他們?cè)谟^看視頻過程中的注意力集中程度大于其它任何時(shí)候，學(xué)生在注意力高度集中的時(shí)候?qū)W習(xí)是教師一直以來追求的目標(biāo)，影視情景教學(xué)恰恰可以做到。

三、應(yīng)用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中英語語法教學(xué)過程中，教師還可利用游戲?qū)虒W(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)游戲比較感興趣，讓學(xué)生在游戲情境中學(xué)習(xí)語法知識(shí)，可使其更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，更好地學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)。

在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師可選擇學(xué)生比較感興趣的一些游戲活動(dòng)，將英語語法知識(shí)融入具體游戲中，使學(xué)生在游戲的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)英語語法知識(shí)，在輕松愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。比如，在教學(xué)定語從句這一語法知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師可在課堂上開展造句比賽游戲活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用定語從句造句，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，并且計(jì)分，使學(xué)生積極參與，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，同時(shí)也能夠使學(xué)生更加牢固地掌握英語語法知識(shí)，有效提升英語水平，促進(jìn)其更好地發(fā)展。

四、應(yīng)用漫畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中英語語法教學(xué)過程中，為使情境教學(xué)法得以較好地應(yīng)用，教師應(yīng)利用漫畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。具體而言，教師可以根據(jù)英語教材的實(shí)際內(nèi)容選擇漫畫中比較合適的情節(jié)，將這些漫畫情節(jié)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行合理制作，從而保證高中英語語法教學(xué)的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠得以充分提升。

五、應(yīng)用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中英語語法教學(xué)過程中，為能夠更好地實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，教師還可以利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，使其掌握英語語法知識(shí)。

在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解及掌握英語語法知識(shí)，進(jìn)而保證英語語法教學(xué)能夠取得理想的效果。 比如，在情態(tài)動(dòng)詞這一語法知識(shí)教學(xué)過程中，教師可結(jié)合實(shí)際生活情境，安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，使學(xué)生在對(duì)話交流過程中對(duì)情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行合理應(yīng)用，從而掌握情態(tài)動(dòng)詞的用法，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力。

總之，在特定情境中的語法教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，才能使課堂具有活力和生機(jī)，才能使學(xué)生獲得扎實(shí)的語法基礎(chǔ)知識(shí)和語言運(yùn)用能力。知識(shí)的情境化讓知識(shí)感性起來、形象起來、鮮活起來，這是使知識(shí)生命化的過程。從學(xué)生角度來講，在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，用思維來建構(gòu)知識(shí)，學(xué)生可以用想象來拓展知識(shí)，用心靈來感悟知識(shí)，情境教學(xué)使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)性、智慧，值得提倡。

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