湛雄一 張玉芳 祁玲梅

[摘 要]雖然探究式教學模式已經(jīng)提出很長一段時間，但在初中化學課的應用仍處于初級階段。 特別是關于操作方面，具體實施以及活動的設置和安排的方面上研究的很少。 為進一步推進探究式教學在初中化學課堂中的應用，了解初中化學探究式教學的實施現(xiàn)狀是非常有必要的，只有在了解實施現(xiàn)狀的基礎上，才能制定出切實可行的改進策略，促進探究式教學在化學課堂上的實際應用 。

[關鍵詞] 初中化學；探究式教學；現(xiàn)狀；策略

新課程改革的主要目標是提高學生的自主學習能力，改進學習方法。 這也是素質教育的終極教學目標。 因此，在化學教學中應用探究式教學時，教師應認識到探究式教學在其中存在的問題。 只有優(yōu)化教學模式，才能提高教學效率。

一、初中化學探究式教學的實施現(xiàn)狀

首先從文化觀念的角度來分析。從調查結果看，影響探究教學實施的重要因素是教師的教學觀念。事實上，在長期的教學過程中，大多數(shù)初中化學教師已經(jīng)認識到探究式教學的好處。然而，由于這種方法耗時耗力，又加上大多數(shù)教師的收入與學生的成績直接掛鉤。教師較少采用這種方式進行教授。實際上，對于教師而言，改變觀念，改變評價方法，促進初中化學課探究式教學方法的實施與應用勢在必行。其次從技術層面上分析。對于初中生來說，剛剛接觸到化學科目，特別是理論知識的缺乏和不理解，嚴重影響了探究式教學的實施。作為初中化學教師，要實施探究式教學，首先要備課工作，考慮到各種突發(fā)事件。然后，教育部門要通過講座，活動，案例分析等方式加強教師培訓，讓教師掌握探究式教學的技巧。最后，我們也要重視教師的技能培訓，使理論與實踐相結合，提高學生的學習動力。再者從政策和環(huán)境面上的分析。目前，成績仍然是評估學生成績的唯一標準。因此，探究教學不符合這種教育體系。因此，如果要促進探究式教學在化學課堂中的應用，就必須改變現(xiàn)有的教學環(huán)境，制定寬松的教育政策。一方面要確保教師有足夠的時間和精力進行探究式教學。另一方面，學校必須提供相應的硬件設備，使學生在探究過程中提高整體素質和解決問題的能力。

二、探究式教學在初中化學教學中的實施策略

1.創(chuàng)設探究式教學情境，激發(fā)學生的探究欲望

在適當?shù)谋尘跋聦W生更容易激發(fā)探究的思維。因此，教師應該注重創(chuàng)造不同的情境，培養(yǎng)學生的探索欲望。質疑是探索技能發(fā)展中非常普遍的一種方法。教師進行提問學生的思維會發(fā)散，會更加容易地將各種化學知識進行歸納總結。化學老師在提出問題之前，必須認真研究教科書的相關內容，并創(chuàng)造最好的情景以引發(fā)學生的思考。同時，質疑的難度應該把握好。它不應難易度。既不能太簡單又不能太難。使學生既能夠回答出來又能經(jīng)過一番思考。這是發(fā)展探索能力的重要方法。例如，在現(xiàn)在社會中全球氣溫升高出現(xiàn)了溫室效應，讓學生探討溫室效應時，就可以讓學生從溫室效應產(chǎn)生的原因入手，結合自己所學的知識發(fā)表相關的意見，這樣學生在發(fā)表意見的過程中就會歸納總結各種化學信息。

2.培養(yǎng)化學科學興趣，采取合理的探究方法

“興趣是最好的老師?！痹S多學生習慣于傳統(tǒng)的教科書教學方法，他們不愿意改變學習方式。況且初中化學也比不上語文、數(shù)學、英語的分值重，在中考中的比例也不大。 但教師也應及時改變這種狀況，采取措施激發(fā)學生對化學科學的興趣，從而形成探究式教學方法。比如，在學習《碳和碳的化合物》中關于二氧化碳時，制作ppt介紹其在社會生活中的危害。在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，工業(yè)的導致二氧化碳急速增加，全球變暖的趨勢越來越明顯，海平面上升，對一些海拔低的地區(qū)或國家比如荷蘭構成嚴重的威脅，以及《京東議定書》規(guī)定要開始減少二氧化碳的排放。將化學知識與社會實際相接軌，更加深入理解生活中所存在在的化學知識，是學生走出課堂，走向社會，關注新聞熱點，激發(fā)學生學習初中化學的興趣。

3.進行實驗教學，盡量減少化學理論教學

化學主要是一個實驗主題。化學實驗課程占了初中化學課程的大部分。初中化學教師應運用實驗教學引導學生學習化學知識。但是，少數(shù)教師的實驗教學存在一些問題。最常見的現(xiàn)象是，教師為了提高教學效率，在實驗教學過程中插入了大量的理論教學，使得學生的實驗連續(xù)性不強，化學知識點不能很好理解。在實驗過程中學生被打斷，影響學生對化學反應的仔細觀察。如果化學實驗現(xiàn)象沒有得到很好的觀察，實驗效果就會大大降低，學生對知識點的掌握程度也會不盡如人意。深。比如，教師在教授《氧氣的制取》這一課時時，在介紹氧氣的制取方法時，主要是由三種最常見的方法，要讓學生更加詳細具體了解三種方法的區(qū)別和優(yōu)缺點時，實驗探究教學是一種非常有效的方式，在實驗教學的時候，學生分組實驗，如果教師在學生實驗過程中插入理論教學，中斷了學生的實驗，反應的實驗現(xiàn)象特別快，理論教學的插入只會產(chǎn)生相反的效果，而且也會打擊學生實驗的積極性。因此，初中化學教師在實施探索性實驗時盡量減少理論的教學，不要因化學理論的存在而限制學生思維的分歧。應該激勵學生結合日常生活經(jīng)驗和實驗經(jīng)驗，提高學生的化學學習能力。

三、結語

探究式教學作為一種新穎的一種創(chuàng)新教學手段，將在初中化學學習過程中發(fā)揮重要的作用。通過探究式教學，學生可以積極參與實際的化學活動。他們可以更好地認識自己，發(fā)展自己，并在學習過程中超越自己。真正地享受到學習的快樂，成為化學的運用者，培養(yǎng)出科學實踐精神和敢于創(chuàng)新的精神，提高獨立思考問題能力。為此，教師需要根據(jù)學生的實際學習情況，制定一套科學，合理，有效的探究式教學方案，使學生成為學習的主人，未來的棟梁之才。

參考文獻：

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