汪敏

摘 要：隨著社會的發(fā)展和科學的進步，中國的教育發(fā)生了巨大的變化。為了適應時代的發(fā)展，教師在教學過程中要實施核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是對于高中語文學科，語文學科是一門綜合能力比較強的學科，所以在教學過程中，教師應更加重視語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生對學習語文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而進一步提高語文綜合素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；語文教學；核心素養(yǎng)培養(yǎng)

一、引言

隨著我國對教育事業(yè)的越來越重視，進行了素質(zhì)教育改革，越來越多的人對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。所謂核心素養(yǎng)，就是在傳統(tǒng)的教育模式下改變教育方式，注重培養(yǎng)學生的實踐性和理論性，營造濃厚的課堂氛圍，避免課堂枯燥乏味。本文分析了如何提高高中語文核心素養(yǎng)，并提出了相應的對策，使學生通過科學的教學模式，全面提高基礎(chǔ)知識和綜合技能，進一步促進語文課堂教學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的概念

所謂核心素養(yǎng)的實質(zhì)是品質(zhì)、能力、才干等方面進行相關(guān)培養(yǎng)，而語文的核心素養(yǎng)主要是指學習過程中，反映語文學科的多樣性、豐富性、完備性和明確性的標準，同時還要樹立良好的思想道德觀念。語文學科有一定的基礎(chǔ)，高中學生屬于成年初期，生理和智力都達到了成人的水平，所以在語文核心素養(yǎng)方面，應該積累和構(gòu)建一個語文學習體系，使學生學習動機更加強烈，更好地提高學生學科的核心素養(yǎng)。此外，文化傳承和理解是語文核心的重要組成部分。因此，在高中語文學習過程中，教師還必須明確語文教學的途徑和認識，進一步提高核心素養(yǎng)。

三、如何加強高中語文教學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學生自主閱讀的能力

在高中語文學科的教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生良好的語感，鼓勵學生自主閱讀的良好習慣。對高中學生來說，他們有較高的語文閱讀能力，所以在教學中，教師可以適當安排一些閱讀任務(wù)給學生，拓寬他們的閱讀視野，使學生在閱讀語文學科的過程中逐漸增強對語文學習的濃厚興趣。通過閱讀，學生可以學到很多知識，拓寬自己的眼界，提高自身的核心素養(yǎng)。對于那些不喜歡學習語文的人，教師可以檢查所安排的任務(wù)，這將給學生帶來一定的壓力，可以促使學生自覺地閱讀，從而提高閱讀學習的可行性和有效性。

（二）培養(yǎng)學生的口語表達能力

口語交際是語文學科的重要組成部分，也是語文教學的重要內(nèi)容之一。為了進一步提高語文口語交際能力和語文核心素質(zhì)，教師在教學過程中，應允許學生進行各種交流，使學生通過與教師和學生的交流，增強學生的口語交際能力。語文教師可以開展各種交流會或者建立小組學習，通過學生與教師交流、學生與學生交流，不斷增強學生的口語表達能力?？谡Z表達能力的提高是長期的過程，學生應該經(jīng)常進行訓練，不斷提高自己的口語表達能力。教師可以開展一些戶外活動、班會、演講比賽等活動，調(diào)動學生參與的積極性，給學生帶來新的語言學習方式，調(diào)動學生學習漢語的積極性，從而為語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學生的書面表達素質(zhì)

書面表達是語文學科的重要組成部分，因此在語文教學過程中，教師要為學生安排多種形式的寫作訓練，使學生養(yǎng)成寫日記的習慣，從而促進學生提高自由表達的能力。對于課后的寫作訓練，學生可以適當模仿一些著名的文章。比如說朱自清的《荷塘月色》，教師可以選擇一些更精彩的片段，讓學生欣賞和引導學生模仿寫作，從而提高學生的書面表達能力。書面表達是高中學生將來走向社會，不斷發(fā)展所必需具備的技能之一，通過書面表達能力的提高，能夠增強學生的寫作能力，提高學生自身的綜合素質(zhì)，促進學生更好的發(fā)展。

（四）提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

提高學生的核心素養(yǎng)和教師的素養(yǎng)是密不可分的，學生對語文知識的儲備和吸收源于教師的教學。因此，在這個過程中，教師自身的素養(yǎng)必須提高，教師的教學質(zhì)量直接影響到學生的學習質(zhì)量，因此教師在教學中要不斷地學習和探索知識，樹立語文教學新理念。高中語文老師的職業(yè)素養(yǎng)直接影響著學生核心素養(yǎng)的提高。只有教師自身的綜合素質(zhì)得到提升，才能提高教學質(zhì)量，提高教學效率。只有提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，語文教學過程中才會形成和諧的課堂氣氛，促進學生與老師之間更友好、更歡快的交流，從而促進學生的全面發(fā)展。讓學生學習更容易接受，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是以學生為導向，通過教師的講解和教學，使學生有更高的學習能力，在教師提高自身素養(yǎng)的過程中，一方面要考慮學生的學習水平。另一方面，要考慮學生自身的素養(yǎng)，充分激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生成為學習的主人，語文教師要把語文學科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

（五）培養(yǎng)學生人生態(tài)度，積極進取

生活態(tài)度不僅體現(xiàn)在讓學生形成人生觀方面，而且還應從興趣和行動的角度出發(fā)，生活態(tài)度不能一成不變，也不可能瞬息萬變，而是一種長期穩(wěn)定的階段性取向，生活態(tài)度對學生的重要性是不言而喻的，消極頹廢的生活態(tài)度顯然不利于學生的成長。而高中生在人生觀形成期，他們具有思考、熱情、精力、想象力，同時也容易受到不良情緒的傳播和感染，這時及時發(fā)現(xiàn)、分析和引導正確的人生觀形成是非常重要的，教師應幫助學生形成積極進取的態(tài)度，塑造學生樂觀、開朗、友好、友愛的人生觀，從而讓學生在幸福中生活，在學習中滿足。

四、結(jié)束語

綜上所述，語文教學并不限于簡單的語文課堂，教師要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生將語文的核心素養(yǎng)與實踐相結(jié)合，讓學習者能夠?qū)W以致用，充分提高學生的文化素養(yǎng)和學習技能。在教學過程中，教師應該突破傳統(tǒng)教學的束縛，增強學生學習語文的興趣與欲望，不斷促進學會全面發(fā)展，增強學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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