伊美清

摘 要：隨著我國教育體制改革不斷推進，教學(xué)改革工作深化效果明顯，小學(xué)語文課外閱讀質(zhì)量受到的關(guān)注程度越來越高作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，課外閱讀對于學(xué)生的綜合發(fā)展具有十分重要的意義，更好的滿足學(xué)生好奇心，感受到語文學(xué)習(xí)過程中的樂趣，逐步培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，因此小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀教學(xué)具有重要作用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；重要性；研究

通過對小學(xué)生的心理特征分析，本身對于新鮮事物比較好奇，小學(xué)語文課內(nèi)教材具有一定的故事性和趣味性，但是由于本身沒有更多的自由選擇空間，因此在興趣提升上起不到較好的作用。語文課外閱讀，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行篩選，自身具有較強求知欲望，在閱讀過程中理解的程度也會相對更深，是提升語文素養(yǎng)的重要途徑。與此同時，課外閱讀可以使學(xué)生更好的積累語文知識，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，進一步拓展視野，鞏固課堂中所學(xué)知識，具有眾多的優(yōu)點。

一、課外閱讀的重要性

（一）促進學(xué)生發(fā)展

小學(xué)生本身處于身心發(fā)展的重要時期，是價值觀初步形成的時期，本身缺乏對于事物的認知，大多數(shù)情況是對所見內(nèi)容的模仿。課外閱讀學(xué)習(xí)可以使學(xué)生認識我國的歷史文化、了解優(yōu)秀的歷史人物故事、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中人物的性格特征和堅定品質(zhì)，有利于培養(yǎng)其全面的綜合素質(zhì)。課外閱讀讀物可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好的促進身心全面發(fā)展。同時課外閱讀對于德育教育具有促進作用，可以培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母，團結(jié)同學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。語文學(xué)科是傳統(tǒng)文化傳承的主要途徑，傳統(tǒng)文化對于學(xué)生身心發(fā)展可以起到正面的作用。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生本身年齡不大，個人的管理意識薄弱，容易受到環(huán)境因素的影響，難以集中注意力專注完成某一項內(nèi)容，導(dǎo)致整體的教學(xué)效率相對較低，對于該問題的解決方式主要途徑為提升學(xué)生的個人興趣，課外閱讀本身資源量巨大，不同類型的課外讀物十分豐富完全可以滿足小學(xué)生不同情況的閱讀要求，激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對于英雄的崇拜心理比較強，例如我國傳統(tǒng)的神話人物、國外拯救世界的英雄等都是提升小學(xué)生閱讀興趣的主要材料。

（三）積累寫作素材

寫作教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，通過課外閱讀可以快速使學(xué)生積累豐富的寫作素材，使材料能夠逐漸轉(zhuǎn)化到自己的思想，實現(xiàn)在寫作過程信手拈來不同的素材，避免在寫作過程中出現(xiàn)學(xué)生素材使用集中的情況。小學(xué)生生活閱歷較少，知識結(jié)構(gòu)不完整，通過課外閱讀可以更好的彌補素材積累不足的問題，聯(lián)系生活實際快速提升學(xué)生的寫作水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣對策

（一）開展豐富的課外活動

小學(xué)生客觀條件限制，對于相同的事物很難產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，因此需要在培養(yǎng)過程中，將興趣作為習(xí)慣培養(yǎng)的“第一步”。教師在課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分挖掘小學(xué)生的典型特征，抓住小學(xué)生活潑好動的特點，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的課外活動，組織春游或者市內(nèi)參觀，講解游覽點和參觀點背后的故事，同時將相應(yīng)的課外閱讀書籍或材料引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生能夠以實際的活動聯(lián)系促進閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。通過豐富的課余活動能夠全面提升學(xué)生的好奇心，同時可以在班級內(nèi)形成閱讀氛圍，使學(xué)生能夠相互帶動，互相影響開始課外閱讀。

（二）教師引導(dǎo)選取高質(zhì)量課外讀物

在課外讀物的選擇方面，由于學(xué)生家長對于教學(xué)活動的了解和實際情況等原因很難做到全面的照顧小學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)其閱讀使者的角色，發(fā)揮引導(dǎo)作用，將優(yōu)質(zhì)的課外讀物向?qū)W生和家長推薦，避免學(xué)生盲目的選擇影響正確的價值樹立。與此同時，如果不重視課外讀物的質(zhì)量，會加大學(xué)生的較大的學(xué)習(xí)強度，無法形成針對性較強的閱讀學(xué)習(xí)過程，不利于快速培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。教師在課外讀物計劃制定過程中，還可以結(jié)合不同階段的學(xué)生實際確定不同的專題閱讀，圍繞相同主題閱讀時，可以制定專門的一節(jié)課來開展學(xué)習(xí)分享會，將近期學(xué)生讀到的好詞、好句和讀書心得向大家分享，側(cè)面激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

（三）家校合作培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

小學(xué)生在學(xué)校的時間相對較少，并且在學(xué)校時需要對常規(guī)教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，達到教材教學(xué)目標的要求，無法留出較多的時間進行課外閱讀，因此主要的課外閱讀時間是在家庭中。為了更好的保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，開展良好高效的家校合作是課外閱讀工作的重中之重。在家庭中，通過家長的約束作用和激勵作用，能夠?qū)W(xué)生的行為進行監(jiān)督，避免其沉迷游戲等，同時由家長陪同進行課外閱讀，可以增加家長與孩子的互動，有利于形成溫馨的家庭氛圍。教師可以定期組織家長來到學(xué)校進行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)家長在陪伴學(xué)生閱讀過程中應(yīng)當(dāng)注意的內(nèi)容，提高孩子的閱讀興趣。

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