鄭均美

摘 要：在素質(zhì)教育已經(jīng)普遍的今天，教學(xué)質(zhì)量的提升變得尤其重要，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更要讓其高效地學(xué)習(xí)。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂效率低下等都亟待解決。小學(xué)數(shù)學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)思維觀察和解決日常生活中的問(wèn)題，單純的灌輸式教學(xué)不能起到很好的教學(xué)效果，甚至?xí)m得其反?；诖四康?，并根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些自己對(duì)于構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)措施

采取有效的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)效益，是新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最基本的要求?；诖?，小學(xué)教師必須以學(xué)生為中心，牢固樹(shù)立生本課堂理念，讓學(xué)生在課堂上以對(duì)問(wèn)題的探究與交流為主，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，并在課堂上能夠大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本思路與科學(xué)方法，形成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性

以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，其教學(xué)條件決定了教學(xué)模式的陳舊。教師只是靠一本課本、一支粉筆、一張黑板，以教師為中心進(jìn)行講解。學(xué)生是被動(dòng)接受者，這種模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥無(wú)味。會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。新課改精神指引下的課堂教學(xué)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生。讓學(xué)生在探討中不斷增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的思考的深度，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去有效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的有效途徑。例如，在學(xué)過(guò)了長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算以后，為了達(dá)到讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中問(wèn)題的能力，筆者設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：母親節(jié)快到了，老師給自己的母親買了一件禮物，禮物裝在一個(gè)長(zhǎng)方體精美的盒子里。在獻(xiàn)給母親的時(shí)候，我想用紙包裝一下，同學(xué)們幫老師想想辦法，要用多大的紙來(lái)進(jìn)行包裝？這樣的生活問(wèn)題情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生們自然聯(lián)想到學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體的表面積公式，很快就可以解決老師所提出的問(wèn)題了。

二、引入多媒體教學(xué)，完成學(xué)生新舊知識(shí)的對(duì)接

眾所周知，引用多媒體教學(xué)，可以最大程度地提高教學(xué)效率。多媒體以其形象直觀的視聽(tīng)效果，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，延長(zhǎng)有意注意時(shí)間。例如，我在教授小學(xué)低年級(jí)乘法這一節(jié)，學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)乘法概念，如何使學(xué)生完成由舊知向新知的過(guò)渡，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只靠教師講解，效果往往不理想。而借助多媒體的直觀呈現(xiàn)可以很容易解決這個(gè)問(wèn)題。例如：筆者在大屏幕上首先出示一對(duì)蘋(píng)果，然后再出示一對(duì)蘋(píng)果，學(xué)生利用以前學(xué)過(guò)的加法，很快就可以計(jì)算出結(jié)果。但是當(dāng)我在大屏幕上出示越來(lái)越多對(duì)蘋(píng)果的時(shí)候，學(xué)生們就感到麻煩與繁瑣了。在這時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生，有沒(méi)有比較簡(jiǎn)便的方法來(lái)計(jì)算如此繁瑣的問(wèn)題？因?yàn)橛眠B加的方法去計(jì)算確實(shí)太麻煩。讓學(xué)生討論交流，從而使學(xué)生從加法的舊知過(guò)渡到乘法新知，對(duì)于乘法的意義有了清晰的認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律

小學(xué)生的有意注意時(shí)間比成人短得多，如果課堂教學(xué)一個(gè)模式，一成不變，小學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生疲倦情緒。但是小學(xué)生普遍對(duì)游戲感興趣。教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，將游戲融入教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣。例如初次接觸“角的知識(shí)”，教師在教學(xué)中可以利用一些圖片，讓學(xué)生找出圖片中的角，也可以讓學(xué)生折疊紙片，看折成了幾個(gè)角，再將紙片對(duì)折又出現(xiàn)了幾個(gè)角？這樣的游戲，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生們往往愛(ài)動(dòng)手、觀察，集中注意力，在游戲的環(huán)境中認(rèn)識(shí)到了角的特征。這比教師在黑板上畫(huà)角、說(shuō)角，要好得多。此外，還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在組內(nèi)協(xié)作進(jìn)行游戲，學(xué)生在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握得牢，學(xué)得有興致，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高。

四、創(chuàng)設(shè)生活化情境，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)

將學(xué)生引入生活情境，能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生對(duì)生活中的事件及場(chǎng)景特別的熟悉，那么一些課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師完全可以將其融入生活情境中，尋找數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，使數(shù)學(xué)課堂充滿濃郁的生活氣息。例如在講解“平行四邊形”這節(jié)內(nèi)容里，我讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園，觀察學(xué)生的文化牌匾，觀察學(xué)校的花壇，這些場(chǎng)景當(dāng)中，有許多平行四邊形的元素，并讓學(xué)生在觀察中總結(jié)，平行四邊形與其它圖形相比，有什么特征。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行分類，也鞏固了平行四邊形的特征概念。讓學(xué)生觀察生活，觀察生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，往往能使數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單、直觀，學(xué)生易于掌握，并且能夠得到很好的鞏固。

五、靈活總結(jié)，以活躍來(lái)拓寬思維

如果說(shuō)引人入勝的開(kāi)頭是成功的一半，那么，畫(huà)龍點(diǎn)睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。因此，課堂總結(jié)可針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容或進(jìn)行歸納總結(jié)，或設(shè)置懸念，或開(kāi)拓延伸，或活動(dòng)游戲，力求拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。課堂的結(jié)束是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的延伸：結(jié)尾是“問(wèn)號(hào)”不是“句號(hào)”。例如，教學(xué)完“人民幣的簡(jiǎn)單換算”后，可布置一個(gè)實(shí)踐作業(yè)：和家長(zhǎng)一起到超市，買點(diǎn)生活用品，學(xué)會(huì)算賬，第二天來(lái)匯報(bào)給同學(xué)。這樣讓學(xué)生在生活實(shí)踐中使知識(shí)得以驗(yàn)證和完善。

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，以展現(xiàn)知識(shí)背景，使新知變成有源之水。重視學(xué)生富有個(gè)性的思維表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生間的思維交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生在判斷中思維，努力拓寬學(xué)生的思維空間。

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