張芮紅

內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)的生活化是一種理念，不是一種方法，其目的是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 生活化 策略

陶行知指出：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教學(xué)。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才生效。”“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本?！薄吧睢笔侨祟愐磺谢顒拥目偡Q。教育的范圍與生活的范圍相等，到處是生活，即到處是教育。陶行知的生活教育思想由幾個基本觀點(diǎn)組成：“生活即教育”是生活教育的核心，表明教育與生活的一致性，教育對生活是從屬的，教育對生活也是能動的；“社會即學(xué)?！苯沂玖松罱逃膱龅?、空間和領(lǐng)域，突破了傳統(tǒng)的學(xué)校教育思想，代之以社會教育；“教學(xué)做合一”是生活教育的方法論，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中教，在實(shí)踐中學(xué)，教學(xué)不能脫離實(shí)踐。如何把陶行知先生的這種思想貫穿到課堂教學(xué)中呢？

一.教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)面臨的的第一個問題是教什么的內(nèi)容問題，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，所以，教學(xué)首先要明確教什么，這個內(nèi)容一定要與生活密切相關(guān)。教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的生活世界，打破學(xué)生書本和生活之間的界限。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子年齡越小，我們越要注重教育內(nèi)容的生活化。教師要盡可能地從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，將生活中的教學(xué)資源與書本知識融合起來，使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。我們使用的教材就是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的教材，包含個人情況、家庭、學(xué)校、朋友、食品、玩具、動物、旅游等話題，與學(xué)生自身的生活內(nèi)容、學(xué)生家庭的生活內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容以及學(xué)生的社區(qū)生活內(nèi)容。我們對教材進(jìn)行整合，有效地開發(fā)現(xiàn)有的教學(xué)資源，在教材使用過程中，適當(dāng)補(bǔ)充教材內(nèi)容，開發(fā)生活化校本教材，使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，構(gòu)建學(xué)生的生活世界，讓生活的“源頭活水”流進(jìn)教學(xué)的“半畝方塘”。

二.課堂教學(xué)方式的生活化

我們的教材來源于生活，我們的課堂教學(xué)也最終要回歸于生活。憑借生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境；聯(lián)系生活，學(xué)用生活中的知識；模擬生活，在生活中用學(xué)到的知識進(jìn)行研究與探索。通過創(chuàng)設(shè)生活化的、生動的、真實(shí)的語言環(huán)境——組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動、游戲——運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)生活化情景——利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實(shí)踐——利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動感生活情境等方式，初步形成生活化的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在動態(tài)真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用知識，讓生活進(jìn)一步走進(jìn)生活化的課堂。

三.學(xué)習(xí)環(huán)境生活化

語言教育理論指出，言語交際本領(lǐng)的培養(yǎng)必須貫穿在語言教育過程的始終。心理學(xué)也告訴我們，學(xué)習(xí)語言如能最大限度地接近真實(shí)的情境，那么語言運(yùn)用的能力就會得到增強(qiáng)。因此，我們要重視生活化語言環(huán)境的建設(shè)，給學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)和使用語言的外部環(huán)境，讓校園成為習(xí)得的有效場所。我們在創(chuàng)建生活化學(xué)習(xí)環(huán)境上，力求創(chuàng)建生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，從單一的秧田式向多元化發(fā)展，便于學(xué)生進(jìn)行交流和開展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)開放式的課堂環(huán)境；致力于營造有聲有色的生活化的物態(tài)環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)造學(xué)用知識的機(jī)會，提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用的能力。

四.教學(xué)評價生活化

教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。新課程評價改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評價主體互動化、評價內(nèi)容多元化、評價過程動態(tài)化，正視個體差異，倡導(dǎo)過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式激勵進(jìn)步。為此，我們要致力于構(gòu)建一套科學(xué)的、集生活化、趣味化、知識化為一體的英語教學(xué)評價體系，促使學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)中的成功與不足，增強(qiáng)信心，明確方向。我們采用老師評、學(xué)生自評、生生互評、家長參評等方式，將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方法。在評價中，要著力用生活化的語言通俗易懂地表述，還要著力體現(xiàn)學(xué)生的個性差異，突出學(xué)生的特長愛好，指出學(xué)生的發(fā)展方向，同時分析學(xué)生的發(fā)展缺陷。讓學(xué)生在揚(yáng)長補(bǔ)短中，既能發(fā)展個性，又能全面發(fā)展。評價貫穿于日常的教育教學(xué)活動中，貫穿于學(xué)生的實(shí)際生活中，評價內(nèi)容盡可能貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，體現(xiàn)人文性和趣味性，促進(jìn)學(xué)生健全、健康人格的形成。

（作者單位：甘肅省會寧縣教場小學(xué)）