宗梅

在教育過(guò)程中，教育的效果往往受制于多種因素。要想取得良好的教育效果，教師與學(xué)生之間的有效溝通至關(guān)重要。教師要有能力與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，要非常注意溝通的方式與方法。

全面了解學(xué)生是班主任工作的基石

班主任要全面了解學(xué)生的情況，在此基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的溝通，才能更好地縮短彼此的感情距離，以達(dá)到心理上的共鳴。理想的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、彼此尊重的，即“課上是師生，課下是朋友”。

班主任首先應(yīng)真誠(chéng)地愛學(xué)生，多鼓勵(lì)、多關(guān)注，幫助學(xué)生排憂解難，設(shè)身處地為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，無(wú)論對(duì)優(yōu)秀生還是后進(jìn)生都要一視同仁。其次要走近學(xué)生的生活，拉近和學(xué)生的距離，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。如我班有的學(xué)生愛好養(yǎng)金魚，我也買了十幾條;有的學(xué)生喜歡種多肉植物，我也加入了種植行列……和學(xué)生的接觸多了，共同關(guān)注的東西多了，共同的話題就多了，師生間的關(guān)系也密切起來(lái)，彼此的距離縮短了，他們都把我當(dāng)作朋友，我也成了他們最信任的人，他們有什么心里話都愿意和我說(shuō)，我真正成了他們的良師益友。

學(xué)會(huì)傾聽是師生溝通的良好基礎(chǔ)

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的心里最深處，都存在渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的想法。我班有個(gè)女生陳某，母親再婚，繼父那邊還有一個(gè)比她小兩歲的兒子。父母對(duì)這個(gè)弟弟特別溺愛，而弟弟經(jīng)常欺負(fù)她，每次她辯解時(shí)，父母總是袒護(hù)弟弟，根本不聽她的解釋。久而久之，她變得沉默寡言，在學(xué)校也不愿說(shuō)話，與同學(xué)有點(diǎn)不合群。有一次，她和同學(xué)發(fā)生矛盾了，那位同學(xué)不占理卻極力為自己辯護(hù)，而陳某一聲不吭。我當(dāng)時(shí)沒有處理這件事。過(guò)了一天，我把陳某叫到音樂室，把她拉在身邊坐下，談話過(guò)程中我始終拉著她的小手，眼睛里流露出對(duì)她的關(guān)愛。我并沒有從頭一天的事談起，而是從她愛畫畫談起。開始她不愿多說(shuō)，我就用鼓勵(lì)的眼神看著她，用心和她交流，關(guān)注她的神情變化。終于她放松了，慢慢地，她開始說(shuō)到自己的家庭，講起父母的偏心，還情不自禁地流下眼淚。我也禁不住眼眶濕潤(rùn)了。接下來(lái)我找機(jī)會(huì)跟她父母溝通，提醒他們注意對(duì)她的態(tài)度。從這件事我感受到，要尊重孩子，傾聽孩子的心聲，處理好和孩子的關(guān)系是最好的教育。

欣賞贊美是師生溝通的重要途徑

每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注和重視，因此，當(dāng)我們欣賞贊美學(xué)生時(shí)，他會(huì)油然而生一種被賞識(shí)、被重視的感覺，甚至?xí)院赖貙⑦@種感覺傳遞給他人，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也會(huì)有所提高。當(dāng)然，教師的贊美一定要發(fā)自內(nèi)心，而且要說(shuō)到點(diǎn)子上，讓學(xué)生感到自己真的是受之無(wú)愧并倍受鼓舞。贊美需要有針對(duì)性，具體而明確，并且有創(chuàng)意。所有學(xué)生都希望受到教師更多的關(guān)注，期望得到教師的肯定和贊許，特別是信心不足的學(xué)生。對(duì)于他們而言，教師的肯定往往也能發(fā)揮最大的效用。如果一個(gè)學(xué)生能夠得到教師真誠(chéng)的關(guān)注和重視，他就會(huì)拼盡全力來(lái)完成教師交給他的任務(wù)。真誠(chéng)的贊美，才會(huì)得到學(xué)生內(nèi)心深處的認(rèn)同，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力進(jìn)步。

選擇時(shí)機(jī)是師生溝通的有力保障

教師與學(xué)生的溝通，要善于抓時(shí)機(jī)，比如：在與同伴相處發(fā)生矛盾時(shí)、在取得優(yōu)秀成績(jī)?nèi)菀桩a(chǎn)生自滿情緒時(shí)、在遇到困難難以克服時(shí)……教師要特別敏感，抓住每個(gè)關(guān)鍵的溝通時(shí)機(jī)。去年，我接手四年級(jí)的一個(gè)新班級(jí)。班上有個(gè)“打架大王”，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，對(duì)人拳打腳踢，有時(shí)候連老師也欺負(fù)，班里的同學(xué)都怕他。我與前任班主任溝通，并向家長(zhǎng)了解情況，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)心地很善良，只是脾氣暴躁。有一次，他又發(fā)脾氣了，把同學(xué)的書本扔到走廊里。班上同學(xué)向我匯報(bào)后，我走到書的前面，彎腰拾起交給正在哭的同學(xué)，然后冷靜地走開。一天過(guò)去了，這個(gè)學(xué)生見我還不找他，心里充滿了忐忑，第二天終于按捺不住主動(dòng)來(lái)找我了。我見時(shí)機(jī)已成熟，就推心置腹地跟他講道理，并和他交朋友，把自己的家庭電話和手機(jī)號(hào)碼都告訴他，讓他有空多給我打電話，贏取了他的信任。以后只要他稍微情緒不對(duì)，我就用眼神示意他。漸漸地，他改掉了亂發(fā)脾氣的不良習(xí)慣。