王睿屹

摘要：幼兒時(shí)期是孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教育對(duì)孩子今后的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。但是，當(dāng)前的幼兒教育中普遍存在小學(xué)化傾向，嚴(yán)重影響了幼兒今后的身心發(fā)展。造成這種傾向的原因是多方面的，基于此，本文對(duì)現(xiàn)階段幼兒教育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析了造成幼兒教育“小學(xué)化”傾向的主要原因，并針對(duì)解決幼兒教育“小學(xué)化”傾向提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 “小學(xué)化”傾向 現(xiàn)狀與對(duì)策

人的身心發(fā)展具有一定的順序性，且這種順序是客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，這就要求在開展幼兒教育工作時(shí)，應(yīng)該遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，遵循一定的順序性，循序漸進(jìn)的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，不能出現(xiàn)“揠苗助長(zhǎng)”和“凌節(jié)而施”。而幼兒教育小學(xué)化傾向的出現(xiàn)，正是不遵循順序性的表現(xiàn)，相關(guān)教育工作者必須認(rèn)識(shí)到幼兒教育小學(xué)化傾向的危害，循序漸進(jìn)的進(jìn)行幼兒教育。

一、現(xiàn)階段幼兒教育的現(xiàn)狀

兒童是我國(guó)社會(huì)的接班人，我國(guó)社會(huì)各界對(duì)幼兒教育都非常重視。現(xiàn)階段，在我國(guó)的幼兒園中，民辦幼兒園占據(jù)很大的比例，很大一部分民辦幼兒園建立的主要目的是為了盈利，并不重視提升教育的質(zhì)量，認(rèn)為幼兒園最主要的任務(wù)是“哄孩子”，且幼兒教育的知識(shí)較為紛雜，并不能結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，教給幼兒適合其身心發(fā)展的教育。目前，幼兒教育的現(xiàn)狀主要可以概括為以下幾個(gè)方面：

（一）教育觀念過于扭曲。很多幼兒園為了追求經(jīng)濟(jì)利益，盲目的擴(kuò)大招生規(guī)模，增加招生數(shù)量，并不考慮自身可承受的學(xué)生數(shù)量，造成班內(nèi)人數(shù)超額的情況，嚴(yán)重降低了教育質(zhì)量。

（二）教育內(nèi)容程度較深，不符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。很多幼兒園在應(yīng)試教育的影響下，從幼兒園就開始開設(shè)很多小學(xué)的課程，不符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，課程內(nèi)容對(duì)于幼兒來說，難度較大，加重了幼兒的負(fù)擔(dān)。

（三）幼師缺乏素質(zhì)?，F(xiàn)階段，很多民辦幼兒園的教師都沒有教師資格證，一些地區(qū)的幼師僅僅是初中畢業(yè)或者高中畢業(yè)生擔(dān)任的，并沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的教育知識(shí)培訓(xùn)，缺乏進(jìn)行幼兒教育的能力。

（四）教育管理方式不符合幼兒教育的要求?，F(xiàn)在很多幼兒園的作息時(shí)間制度都接近小學(xué)生的要求，很多特長(zhǎng)班和興趣班的出現(xiàn)更是加重了幼兒的負(fù)擔(dān)，剝奪了幼兒的天性。由于幼兒在睡眠和活動(dòng)等方面的需求都與小學(xué)生有所不同，因此，采用這種教育管理方式，對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有嚴(yán)重的影響。

二、導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”傾向的原因

從以上現(xiàn)階段幼兒教育的現(xiàn)狀來看，幼兒教育小學(xué)化是現(xiàn)階段幼兒教育中存在的一個(gè)重要問題，究其原因，主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）盲目的競(jìng)爭(zhēng)觀念。很多幼兒園為了在眾多幼兒園中脫穎而出，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，盲目的提高幼兒教學(xué)難度，造成了幼兒教育小學(xué)化。

（二）課程設(shè)置不合理。大部分幼兒園在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，并沒有根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，遵循順序性的原則，針對(duì)幼兒的特長(zhǎng)班和興趣班非常普遍，增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）教學(xué)方法不合理。從發(fā)展心理學(xué)的角度來說，幼兒接受知識(shí)的最佳途徑是游戲，但是，目前課堂教學(xué)在幼兒園中占據(jù)很大的比重，在課堂上教授幼兒很多小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

（四）教師素質(zhì)不過關(guān)。由于很多幼師綜合素質(zhì)不高，對(duì)幼兒教育的知識(shí)不了解，在進(jìn)行幼兒教育時(shí)， 不會(huì)依據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，分不清幼兒教育和小學(xué)教育的界限，用教育小學(xué)生的方式進(jìn)行幼兒教育。

三、關(guān)于解決幼兒教育“小學(xué)化”傾向的幾點(diǎn)建議

（一） 幼兒教育應(yīng)該遵循客觀規(guī)律

在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，不能為了所謂的競(jìng)爭(zhēng)，就盲目的增加教育的難度和深度，幼兒教育應(yīng)該遵循教育客觀規(guī)律。首先，應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定符合幼兒學(xué)習(xí)的課程；其次，不同年齡階段的兒童，其認(rèn)知發(fā)展能力是不同的，基于此，幼兒教育應(yīng)該遵循順序性原則，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教育，注意幼兒教育的順序性，否則會(huì)得到適得其反的效果。

（二）提升幼兒教育的質(zhì)量

幼兒階段是人們身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒教育的質(zhì)量對(duì)人今后的發(fā)展具有重要影響。幼兒教育質(zhì)量的提升，需要從多方面來進(jìn)行。首先，應(yīng)該提升幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課堂改革，增加幼兒教育的游戲化、活動(dòng)化和生活化；其次，應(yīng)該提升幼師的綜合素質(zhì)，嚴(yán)格審查幼師的教師資格，加大對(duì)幼師的培養(yǎng)力度，對(duì)幼師進(jìn)行保教知識(shí)與能力的培訓(xùn)，提升幼師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)督和管理

針對(duì)目前幼兒園“泛濫”的情況，政府相關(guān)教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒園辦學(xué)資質(zhì)的審核，防止條件不符合標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園招收學(xué)生。另外，為了進(jìn)一步解決幼兒教育小學(xué)化的傾向，相關(guān)教育部門應(yīng)該制定一定的幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒教育的作息時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，防止出現(xiàn)幼兒園之間由于惡意競(jìng)爭(zhēng)，而盲目提升幼兒教育的難度和深度的現(xiàn)象。加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)督和管理，防止幼兒教育小學(xué)化傾向。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教育應(yīng)該是游戲化、活動(dòng)化和生活化的，不能為了盲目的競(jìng)爭(zhēng)而提升幼兒教育的深度和難度，從而泯滅兒童的天性。應(yīng)該根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，制定符合幼兒身心發(fā)展階段的教育內(nèi)容，避免出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化傾向，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉朝清.幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育研究，2017，（12）.

[2]杜明娟.幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].科普童話，2015，（21）.

[3]蔡國(guó)蘭.幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].新課程：中，2015，（04）.

[4]陳玉瑩.幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及對(duì)策探究[J].西部素質(zhì)教育，2015，（13）.

（作者單位：張家口市宣鋼職教中心第二幼兒園）