郭琳琳 蘇鵬鵬 楊三華 孟繁玲

（1.鄭州工程技術(shù)學(xué)院特殊教育學(xué)院 河南鄭州 450044；2.華東師范大學(xué)教育康復(fù)學(xué)系 上海 200062）

教育康復(fù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，旨在幫助特患有如腦癱、智力障礙、孤獨(dú)癥等疾病的特殊兒童克服或減輕其病殘，因而它是一個(gè)重視實(shí)踐教學(xué)的學(xué)科。但目前，康復(fù)師資匱乏，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年我國(guó)特殊教育專(zhuān)任教師5.32萬(wàn)人，全國(guó)在校的特殊學(xué)生49.17萬(wàn)人[1]，師生配比為1：9.24，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家特殊教育學(xué)校的師生比例，且在這些教師中，能為特殊兒童提供相關(guān)康復(fù)服務(wù)的更少。另外，康復(fù)實(shí)踐教學(xué)所需的儀器設(shè)備未完全到位，許多教師康復(fù)技能低下，未受過(guò)專(zhuān)業(yè)的康復(fù)培訓(xùn)，這在一定程度上限制了很多高等院校及特殊學(xué)校的課堂教學(xué)水平和效果，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

自《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011——2020年）》頒布以來(lái)，許多教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校開(kāi)始了教育云技術(shù)的研究和使用[2]。2009年5月，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)在上海舉辦了全國(guó)首屆“云計(jì)算輔助教學(xué)高級(jí)培訓(xùn)”，推廣云計(jì)算輔助教學(xué)的理論與技術(shù)[3]，改革傳統(tǒng)的教育模式，提高教學(xué)質(zhì)量。云技術(shù)支撐的“云課堂”的教學(xué)形式出現(xiàn)在教室中，如2010年，深圳市南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校在國(guó)內(nèi)率先開(kāi)展平板電腦的教學(xué)應(yīng)用探索，讓學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中隨時(shí)隨地進(jìn)行基于云端的“1對(duì)1”移動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂體驗(yàn)。云課堂教學(xué)是教師與學(xué)習(xí)者利用云平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)模式，教師利用云平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資源，布置教學(xué)任務(wù)，組織教學(xué)實(shí)施，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，最終完成教學(xué)考核的過(guò)程。云課堂教學(xué)依靠技術(shù)實(shí)時(shí)推送，及時(shí)提供幫助，過(guò)程記錄等功能，為教學(xué)營(yíng)造連貫的課上課下主題氛圍[4]。本文擬根據(jù)云課堂在教育康復(fù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)施為例，淺談云技術(shù)對(duì)于教育康復(fù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響。

一、康復(fù)云的概念與架構(gòu)

康復(fù)云[5]是一種新興的康復(fù)服務(wù)共享架構(gòu)，面向康復(fù)行業(yè)，是同教育云、醫(yī)療云等平行的概念。它是由康復(fù)行業(yè)內(nèi)起主導(dǎo)作用或者掌握關(guān)鍵資源的機(jī)構(gòu)或組織基于云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)建設(shè)、維護(hù)，并向相關(guān)組織和公眾提供綜合康復(fù)服務(wù)的平臺(tái)[6]。目前華東師范大學(xué)等院校都在利用康復(fù)云作為教育康復(fù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)?？傮w架構(gòu)包括云教育、云康復(fù)、云教學(xué)、云培訓(xùn)（見(jiàn)圖1）。云教育以“教育”為目的，其內(nèi)容為整套的康復(fù)課程，可供教師、康復(fù)師、學(xué)生、家長(zhǎng)等學(xué)習(xí)，可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育。云康復(fù)以“康復(fù)治療”為目的，其內(nèi)容為一套完整的評(píng)估與治療的康復(fù)程序，包括病例篩查、評(píng)估建議、康復(fù)方案制定等，提供了智能的評(píng)估與治療模式，為缺乏經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)、康復(fù)師提供幫助。云教學(xué)以“教學(xué)”為目的，內(nèi)容包括云課件和云講臺(tái)，可隨時(shí)隨地備課、調(diào)取課件，教學(xué)資源多點(diǎn)共享，實(shí)現(xiàn)教師的在線教學(xué)。云培訓(xùn)以“培訓(xùn)”為目的，內(nèi)容為各類(lèi)康復(fù)案例，滿足在線培訓(xùn)的需求。通過(guò)這四大模塊，康復(fù)云可實(shí)現(xiàn)虛擬的課堂教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐體驗(yàn)。

圖1 康復(fù)云架構(gòu)和內(nèi)容

二、云課堂教學(xué)案例的實(shí)施

筆者在實(shí)際的教學(xué)中，以康復(fù)云為平臺(tái)，完成了《/b/的構(gòu)音評(píng)估與訓(xùn)練》一節(jié)教學(xué)任務(wù)（見(jiàn)圖2和圖3）。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，云課堂的實(shí)施在多個(gè)方面具有較明顯的優(yōu)勢(shì)。

圖2 /b/的構(gòu)音評(píng)估

圖3 /b/的構(gòu)音訓(xùn)練

（一）云技術(shù)的使用使得學(xué)生參與度高、自主性提升。康復(fù)云是一個(gè)可供師生自主操作的平臺(tái)，擁有豐富有趣的教學(xué)資源。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，在云課堂的環(huán)境下，學(xué)生的積極性和興趣明顯提升，對(duì)新知識(shí)表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望增強(qiáng)，無(wú)需教師生硬費(fèi)力地灌輸，積極主動(dòng)地完成了/b/的構(gòu)音評(píng)估與訓(xùn)練內(nèi)容，并舉一反三，通過(guò)/b/的例子總結(jié)出了整套聲母的評(píng)估與訓(xùn)練方法。云課堂輕松愉悅的氛圍，使得師生關(guān)系改善，互動(dòng)頻率大大提升，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的成就感，達(dá)到了寓教于樂(lè)的效果。

（二）云技術(shù)的使用使得課堂效率提高。傳統(tǒng)的PPT和板書(shū)模式的教學(xué)方式，通常要求教師在課前費(fèi)較多時(shí)間搜集資源準(zhǔn)備課件，所得資源有限且存在準(zhǔn)確度低的可能性。在課堂上，教師著重花費(fèi)大量的時(shí)間講解PPT的內(nèi)容并作板書(shū)，這使得學(xué)生在一節(jié)課中大部分精力在于記筆記，而非學(xué)知識(shí)，課堂效率十分低下。云技術(shù)將本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源集中到云端，教師可隨時(shí)隨地備課，在課堂上將海量的知識(shí)點(diǎn)以更加豐富的形式如圖片、音頻、視頻等展示給學(xué)生，通過(guò)虛擬化的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)提高教學(xué)效率，于教師，打破了教學(xué)時(shí)空的限制，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)；于學(xué)生，可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)[7]。

（三）云技術(shù)的使用實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐結(jié)合，能有效滿足本專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐課程的需求?？祻?fù)云提供了一個(gè)虛擬的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，還在課堂上完成了/b/的構(gòu)音評(píng)估與訓(xùn)練一節(jié)的實(shí)踐操作。由于教育康復(fù)專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)是理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，因而對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能要求較高。如何有效地解決在課堂上完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的掌握是一個(gè)棘手的問(wèn)題，尤其是對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器尚未到位的教學(xué)單位。利用云技術(shù)在計(jì)算機(jī)終端建立虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備，營(yíng)造虛擬的實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，切身體驗(yàn)實(shí)踐的樂(lè)趣，在玩中有效學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。

三、結(jié)語(yǔ)

（一）云課堂教學(xué)提升了教育康復(fù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果，同時(shí)也對(duì)師生的自律性提出了新的要求。云技術(shù)是利用高速互聯(lián)網(wǎng)的傳輸能力，將用戶所有的數(shù)據(jù)和服務(wù)(各類(lèi)軟件)都放在“網(wǎng)絡(luò)云”(大型數(shù)據(jù)處理中心)中?！霸萍夹g(shù)”應(yīng)用于教育教學(xué)，只需要連接互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)的終端就可以了。這個(gè)終端可以是能接入互聯(lián)網(wǎng)的一臺(tái)電腦、一個(gè)平板、一部智能手機(jī)，就可以實(shí)現(xiàn)云課堂教學(xué)[8]。教師和學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦等終端，在課堂上、家中，任何時(shí)間任何場(chǎng)所接入互聯(lián)網(wǎng)觀看或?qū)W習(xí)。這樣使得教學(xué)的成本降低、教學(xué)的靈活性增強(qiáng)，學(xué)生上課、教師備課的時(shí)間變得更為充裕。其次，云平臺(tái)上共享的資源形式豐富多彩，相比于傳統(tǒng)教學(xué)中僅有的課件、教案等，其運(yùn)用圖片、視頻、音頻等形式建立的資源庫(kù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的授課動(dòng)力，更好地提升教學(xué)效果。靈活性、個(gè)性化的教學(xué)平臺(tái)對(duì)于師生都提出了更高的要求，合理利用云課堂，以及云平臺(tái)的資源，充盈自身，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。

（二）云技術(shù)的應(yīng)用能促進(jìn)教育康復(fù)專(zhuān)業(yè)的自身發(fā)展，引發(fā)社會(huì)各界對(duì)于教育康復(fù)專(zhuān)業(yè)的關(guān)注。云技術(shù)基于開(kāi)放的原則，將資源從實(shí)體形式變?yōu)樘摂M形式，從而實(shí)現(xiàn)資源的整合和靈活配置[9]，以更低的成本實(shí)現(xiàn)資源的全面共享，對(duì)于當(dāng)前分布不均衡、建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張的高校教育資源來(lái)說(shuō)，提供了最恰當(dāng)?shù)馁Y源共享、共用、共管的思想依據(jù)[10]。而教育康復(fù)專(zhuān)業(yè)在發(fā)展過(guò)程中本身存在資源匱乏的現(xiàn)象，如線下的專(zhuān)業(yè)教材不足，經(jīng)查閱各大書(shū)籍銷(xiāo)售平臺(tái)，僅發(fā)現(xiàn)華東師范大學(xué)出版社和南京師范大學(xué)出版社出版的比較完備的康復(fù)系列叢書(shū)，對(duì)于各高等院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的師生以及在一線教學(xué)的教師，匱乏的教材資源遠(yuǎn)不能滿足他們對(duì)于知識(shí)探索的需求。除此外，網(wǎng)絡(luò)資源同樣不足，自2000年以來(lái)，我國(guó)先后建成了300門(mén)國(guó)家級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程和4500門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程，但鮮少有康復(fù)類(lèi)的課程。直至2017年國(guó)家精品在線開(kāi)放課程名單出爐，經(jīng)查閱，在多種在線開(kāi)放課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)如慕課、愛(ài)課程、智慧樹(shù)、學(xué)堂在線等幾乎無(wú)法找到關(guān)于教育康復(fù)類(lèi)的課程資源，僅能找到如心理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等與本學(xué)科交叉的課程，諸如言語(yǔ)治療、語(yǔ)言康復(fù)等專(zhuān)業(yè)核心課程無(wú)法搜索到。這使得教育康復(fù)這一學(xué)科的傳播受到了極大的限制，加之目前社會(huì)各界對(duì)于康復(fù)的意識(shí)薄弱，教育康復(fù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展道路更加受阻。而康復(fù)云作為目前比較權(quán)威的一個(gè)康復(fù)類(lèi)在線課程平臺(tái)，較為全面地容納了教育康復(fù)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，除在線教育外，還提供了在線培訓(xùn)、在線康復(fù)等功能，這對(duì)于教育康復(fù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展起到了關(guān)鍵的促進(jìn)作用。同時(shí)也促使社會(huì)各界相關(guān)人員關(guān)注與思考，加強(qiáng)教育康復(fù)資源在云平臺(tái)的建設(shè)與共享。

（三）云技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠提升教師的學(xué)科能力和綜合素質(zhì)。新技術(shù)的應(yīng)用給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了翻天覆地的變化，對(duì)于教師而言，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技能才能跟得上時(shí)代的腳步。目前很多院校仍然有部分教師缺乏對(duì)于新技術(shù)的關(guān)注與學(xué)習(xí)，僅僅運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法高質(zhì)量高效率地完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)代社會(huì)在現(xiàn)代化技術(shù)的沖擊下，培養(yǎng)出來(lái)的人才對(duì)于科技和信息均是極其敏感，作為他們的教師，若不能跟上甚至超越學(xué)生的腳步，而是固步自封，終將會(huì)被淘汰。因此教師應(yīng)不斷提升自身學(xué)科能力和綜合素質(zhì)，保持對(duì)于信息和技術(shù)的敏感性，與時(shí)俱進(jìn)、全面發(fā)展。

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