駱國平

摘 要 本文總結(jié)了筆者在近一年的《中學(xué)科學(xué)概念教學(xué)流程調(diào)控初探》課題研究中所嘗試的設(shè)置錯誤陷阱教學(xué)法，并主要從設(shè)置錯誤陷阱教學(xué)的理論基礎(chǔ)、設(shè)置錯誤陷阱教學(xué)的基本過程、設(shè)置錯誤陷阱教學(xué)的教學(xué)設(shè)計策略、設(shè)置錯誤陷阱教學(xué)的一些措施等幾個方面作一些有益的探討。

關(guān)鍵詞 設(shè)置錯誤陷阱；理論基礎(chǔ)；基本過程；策略；措施

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0215-04

概念教學(xué)是當(dāng)前一個研究的熱門話題，概念教學(xué)和探究教學(xué)一樣也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種途徑，根據(jù)我校教學(xué)實際情況，經(jīng)過一段時間的實驗，采用“概念的引入——概念的本質(zhì)揭示——概念的歸納總結(jié)——概念的鞏固運用”的流程。確定本課題研究的切入點就是最常規(guī)也是最重要的概念教學(xué)的流程上，從實效性與時效性兩方面結(jié)合，以備課組和教研組為單位對概念教學(xué)的流程進行群體調(diào)控這是本課題的創(chuàng)新之處。我們常感到概念課雖不難上，難在怎樣能在有限的時間里，突破概念的本質(zhì)，讓學(xué)生真正理解概念并正確運用概念。另外平時在復(fù)習(xí)中常常只是對概念的內(nèi)容進行復(fù)述，然后圍繞概念進行習(xí)題的訓(xùn)練，從而給學(xué)生造成“多次反復(fù)操練”的感覺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度不高，導(dǎo)致課堂上學(xué)生注意力不能集中，似聽非聽。這樣，盡管老師備課有多么認(rèn)真、仔細(xì)、全面，課堂上對概念的分析有多么透徹，總結(jié)有多么全面，但是對相當(dāng)多的學(xué)生來說其效果并不理想，往往是“當(dāng)時懂，過后忘，聽時會，做時錯”。因此，在科學(xué)概念教學(xué)中，筆者認(rèn)為如果教師能重視學(xué)生已有的前概念，了解學(xué)生形成科學(xué)概念的困難，及時把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所存在的知識誤區(qū)和思維盲點，從而做到對癥下藥，幫助學(xué)生澄清模糊認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，形成科學(xué)的概念，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解題能力?；诖?，筆者在科學(xué)概念教學(xué)本質(zhì)揭示中嘗試設(shè)置錯誤陷阱法，并取得了較好的效果。本文就此作如下幾個方面的探討。

一、設(shè)置錯誤陷阱教學(xué)的理論基礎(chǔ)

美國心理學(xué)家桑代克做了一個經(jīng)典實驗“餓貓開迷籠”：實驗中的小貓通過不斷嘗試、犯錯，最終學(xué)會了開啟籠門。那么，我們的學(xué)生是不是也能夠通過不斷地嘗試錯誤而最終學(xué)到并掌握概念的本質(zhì)呢？是的，設(shè)置錯誤陷阱教學(xué)法就是基于美國心理學(xué)家桑代克的“試誤學(xué)習(xí)理論”建立起來的。如果我們事先在教學(xué)中設(shè)置“陷阱”，讓學(xué)生去做一做，使其“上當(dāng)”，當(dāng)他們落入“陷阱”而不知，仍陶醉在“成功”的喜悅中時，教師指出他們的錯誤，并通過正誤辯析，讓他們從錯誤中猛醒過來，汲取教訓(xùn)，往往能收到“吃一塹長一智”的效果。由于高度的情感反差，伴隨著明顯的正誤對照，自然給學(xué)生留下深刻的印象、強烈的震動和刺激。通過對失敗原因的探討和錯誤概念形成的反思，可以提高思維的自我監(jiān)控能力，有利于概念本質(zhì)的揭示。

二、設(shè)置錯誤陷阱教學(xué)的基本過程

這一方法的基本過程可用圖解簡略表示如下：

三、設(shè)置錯誤陷阱教學(xué)的教學(xué)設(shè)計策略

學(xué)生在解題過程中常見的錯誤有以下幾種：審題粗心大意而出錯；混淆相似概念而出錯；概念模糊不清而出錯；不理解基本概念和規(guī)律而出錯；思維方法不對而出錯；思維定勢而出錯；沒有弄懂圖象和公式的科學(xué)意義而出錯；不會挖掘暗含條件而出錯；不能排除干擾因素而出錯等等。針對以上的種種出錯問題，設(shè)置錯誤陷阱教學(xué)法總的指導(dǎo)思想是借助錯誤和失敗使知識和技能得以鞏固、強化和提高。因此，在教學(xué)中要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的“三點一處”（即重點、難點、疑點和易錯處），精心設(shè)計一些具有針對性的提問、習(xí)題和實驗等，以誘使學(xué)生充分暴露錯誤和薄弱環(huán)節(jié)，然后根據(jù)具體癥狀分析，對癥下藥，這就是設(shè)置錯誤陷阱的教學(xué)設(shè)計策略。具體如下：

1.規(guī)律性概念，在忽視點上設(shè)置錯誤陷阱，以形成規(guī)律本質(zhì)的認(rèn)知

初中科學(xué)常常會有一些規(guī)律性概念的教學(xué)，如凸透鏡成像規(guī)律，酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)等。平時的教學(xué)時，常常通過演示實驗，學(xué)生實驗得出規(guī)律。但是針對這個規(guī)律性概念，我們課題組常常會通過設(shè)計一些例題，使學(xué)生能從平常的最容易忽略的地方，進一步揭示規(guī)律性概念的本質(zhì)。

例如：有一物體從距凸透鏡1.5倍焦距處沿主光軸向透鏡方向移動，當(dāng)物距減小到原來的1/2時，適當(dāng)移動光屏，則在屏上（ ）

A.得到比物體大的虛像 B.得到比物體大的實像

C.得到比物體小的實像 D.不能得到像

本題有許多學(xué)生錯選A，因為根據(jù)已知條件u1=1.5f，現(xiàn)減小為原來的1/2，則u2=0.75f

2.易混概念，在易混點上設(shè)置錯誤陷阱，以形成理解性記憶

對于一些易混概念的教學(xué)：例如對于酸、酸性，堿、堿性的有關(guān)概念，學(xué)生往往分辨不清，甚至張冠李戴。

教學(xué)時，可事先設(shè)計一些錯誤陷阱題目。如判斷正誤題：①能使紫色石蕊試液變紅的溶液一定是酸溶液（ ），②能使無色酚酞試液變紅的溶液一定是堿溶液（ ），③pH大于7的溶液一定是堿溶液（ ），④PH小于7的溶液一定是酸溶液（ ），⑤Na2CO3溶液能使無色酚酞試液變紅，因此Na2CO3是堿（ ）。可先讓幾位同學(xué)回答，然后針對具體錯誤形式，一起進行對比分析，并找出其相似點、相異點，以形成理性記憶。

3.模糊概念，在盲點上設(shè)置錯誤陷阱，以完善認(rèn)識的空白

對于課本中一些容易模糊概念的教學(xué)：例如關(guān)于動物的警戒色、保護色，教材中并沒有明確的定義，學(xué)生往往模糊不清。不妨設(shè)計題目來澄清模糊概念：例如老虎有銳爪，全身都有棕黃相間的斑紋，而黃蜂有蟄針，腹部還有黃黑相間的條紋，它們都是警戒色嗎？學(xué)生很容易錯誤的認(rèn)為老虎的體色為警戒色，因為老虎有棕黃相間的斑紋。出錯的原因是由于他們對警戒色的概念模糊不清，此時，老師可趁機指出：警戒色是指某些具有毒刺或惡臭的動物所具有的鮮艷色彩和斑紋，老虎本身既無毒刺又無惡臭，所以它的體色就不是警戒色，老虎的體色應(yīng)為保護色，其棕黃相間的斑紋在草叢中與背景色彩保持一致，有利于捕捉獵物。

4.相似概念，在不同點上設(shè)置錯誤陷阱，以確保有效性遷移

對于一些相似概念教學(xué)：例如重力和壓力之間的關(guān)系，學(xué)生做題時總是難以區(qū)別，不妨在復(fù)習(xí)時設(shè)計如下幾個題目：設(shè)物體的重力為G=10N，物體對接觸面的壓力為F，F(xiàn)1=10N，F(xiàn)2=20N

先叫幾名學(xué)生在黑板上畫出重力和壓力的示意圖并判斷重力G和壓力F的大小關(guān)系。然后針對他們的具體錯誤形式，由大家一起來進行對比分析，并找出其相似和相異點。

再如對于種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)概念，在解答時學(xué)生往往會填錯，甚至張冠李戴。復(fù)習(xí)時，可設(shè)計一道填空題：如有一個池塘，池塘邊上有蘆葦和雜草，池中有浮游植物、浮游動物、青蛙和蝌蚪、鰱魚、鳙魚、草魚、鯽魚等，池塘泥土里有細(xì)菌等，這個池塘中的所有鯽魚構(gòu)成一個（ ），這個池塘中的蘆葦、雜草、浮游植物、浮游動物、青蛙和蝌蚪、鰱魚、鳙魚、草魚、鯽魚、細(xì)菌等生物構(gòu)成一個（ ），這個池塘構(gòu)成一個（ ）。進而再問這個池塘中的所有魚構(gòu)成什么？是群落嗎？這個池塘中的所有青蛙和蝌蚪構(gòu)成什么？是種群嗎？

5.實驗方面，在能力薄弱點上設(shè)置錯誤陷阱，以提高解決問題能力

對于實驗的復(fù)習(xí)，我們要緊緊圍繞學(xué)生容易出錯的環(huán)節(jié)設(shè)置錯誤陷阱。比如：實驗意識上、操作基本技能上、操作程序上、藥品的選擇和儀器組裝上、實驗設(shè)計能力上、實驗表述能力上、效果分析上等。學(xué)生往往會從這些錯誤陷阱中暴露出一些毛病、薄弱環(huán)節(jié)和知識盲區(qū)：如取用藥品時“量”的意識淡薄，實驗安全意識差，實驗原理認(rèn)識不夠深入，操作順序顛三倒四，表述不完整或張冠李戴（如用原因代替實驗現(xiàn)象，把性質(zhì)表述成實驗現(xiàn)象，把反應(yīng)條件表述成實驗現(xiàn)象等）等。因此，在實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中，對學(xué)生暴露出來的錯誤和弱點環(huán)節(jié)加強習(xí)題訓(xùn)練和實驗練習(xí)等。

6.頑固前概念，在思維障礙點上設(shè)置錯誤陷阱，以引發(fā)認(rèn)知沖突（豆丁網(wǎng)：前概念對構(gòu)建科學(xué)概念的啟示）

采用習(xí)題復(fù)習(xí)時，可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生在知識上存在的弱點進行錯誤陷阱設(shè)計：設(shè)置先入為主、錯誤的生活經(jīng)驗，誘使認(rèn)知困難；設(shè)置關(guān)鍵環(huán)節(jié)，誘使形不成思維中心；設(shè)置隱蔽條件，誘使考慮不全；制造相似情景，誘使思維定勢；改變題設(shè)條件，誘使審題不清等。

例如：在學(xué)習(xí)“運動和力”時設(shè)計一題：用一根繩子拉著一物體以1米/秒的速度在水平桌面上作勻速直線運動，繩子不會被拉斷，如果現(xiàn)用這根繩子拉著同樣的物體在同樣的水平桌面上以15米/秒的速度作勻速直線運動，那么繩子會不會斷呢？A.一定會斷；B.可能會斷；C.可能不斷；D.一定不會斷。本題選擇A或B或C的學(xué)生不少，主要是忽視了題目中的“勻速直線運動”，再加上錯誤的前概念的影響（速度越大所需的力越大）。此題還可進一步展開分析，由物體運動狀態(tài)來分析物體受力，由物體受力情況來分析物體的運動狀態(tài)等。

四、設(shè)置錯誤陷阱教學(xué)的一些措施

1.教師要做好“角色換位”、做好問題前測

教師要自覺地進行“角色轉(zhuǎn)換”，在備課時，要從學(xué)生的角度，以學(xué)生的心態(tài)和眼光去看待問題。要知道本節(jié)課學(xué)生在什么地方容易出錯，知識誤區(qū)、漏洞和思維盲點在哪里？從而能夠有目的地設(shè)置錯誤陷阱。在講課時，教師要把自己的思維降格，后退到學(xué)生原有的思維水平上，面對一個問題，要有意識地造成一種陌生感、新鮮感，要多從學(xué)生思維的角度、思維的習(xí)慣和方法去體驗。學(xué)生是怎么想的？可能會遇到什么困難？把他們這些常見的錯誤以教師的思維活動形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生去判斷、比較、分析，最后得出正確的答案。這樣會收到意想不到的效果。

例如，對學(xué)生已有的前概念的前測，可進行學(xué)生談話，問卷調(diào)查，了解學(xué)生原認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

此外，教師在平時的教學(xué)和改作中要多進行反思，多與學(xué)生交流，多記錄易出錯、易混淆、易模糊的知識點，歸類統(tǒng)計，做到心中有數(shù)。

2.教師要群策群力，要做足功課

教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)解決錯誤陷阱問題的情景，把問題問在“點子”上、“關(guān)節(jié)眼”上。讓學(xué)生人人進來參與、思考、探索，然后教師加以引導(dǎo)和調(diào)控，不斷發(fā)問、層層推進、指向真理。因此教師要對學(xué)生存在的問題要有一個預(yù)設(shè)，通過老中青三代集體討論，形成常見的共性的問題，最后決定設(shè)置怎樣的錯誤陷阱法。

下面以一個課例為例：

3.要讓學(xué)生敢說、敢問、敢疑、敢評、勤做、細(xì)練

在課堂上要讓學(xué)生敢于開口說話，鼓勵他們說知識提綱、說解題思路、說實驗設(shè)計、說錯誤原因等。敢于追根問底，敢于批判和質(zhì)疑。敢于對他人的說法、解題方法、實驗設(shè)計方案等能夠給出客觀評價。在敢說、敢問、敢疑、敢評中相互取長補短，各有所得。

要讓學(xué)生勤于練習(xí)和動手做各種實驗，圍繞薄弱環(huán)節(jié)和出錯點作重點而細(xì)致的練習(xí)，以此達(dá)到靈活運用、攻難克疑、查缺補漏的作用。

要讓學(xué)生學(xué)會找出題目中的關(guān)鍵詞、重點詞，學(xué)會抓住問題中心，從中獲得啟示、發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并能相互交流。要讓學(xué)生學(xué)會記錄錯題并歸類總結(jié)，時常翻閱，加強記憶。

以上只是筆者對此教學(xué)法一些粗淺的探討，在此請各位同行批評指正。

參考文獻：

[1]陸志韋譯.美國教育心理學(xué)家桑代克著.教育心理學(xué)概論—“試誤說”學(xué)習(xí)理論[M].商務(wù)印書館，1926.

[2]吳效鋒.新課程怎么教——教學(xué)藝術(shù)與實踐[M].沈陽出版社，2002.