歐祖勤

摘 要 隨著改革開放的逐步深入，受新的思想的影響，我國思想開放程度提高，全國離婚率上升的同時(shí)，農(nóng)村的離婚率也在不斷上升，離婚被廣大人群所接受。但是農(nóng)村離婚率的上升導(dǎo)致單親家庭數(shù)量增多，同時(shí)單親家庭子女人數(shù)增多，對于農(nóng)村單親家庭孩子的教育問題成為離婚率上升后出現(xiàn)的首要問題，離異家庭中的孩子性格、學(xué)習(xí)以及與人交往的能力方面與完整家庭的孩子有一定的差別，農(nóng)村單親家庭的孩子又屬于離異家庭中的特殊形式，所以對其教育問題應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視。本文對此進(jìn)行了相應(yīng)的研究，并進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村；單親家庭；留守教育問題；分析

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0203-01

在改革開放以后，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們的生活方式不斷改變，生活結(jié)構(gòu)改變。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村許多人受新的開放的思想的影響，為了追求而更高質(zhì)量的生活而選擇離婚，導(dǎo)致農(nóng)村單親家庭的留守兒童人數(shù)增加，離婚后單親家庭孩子的教育問題受到忽視，留守兒童的心理受到傷害，許多人的性格上會(huì)形成一定的缺陷。在農(nóng)村單親留守兒童的教育中會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端，一是教育過程過于嚴(yán)厲，將家庭的希望全部寄托在孩子身上，對孩子的要求過于嚴(yán)厲；另一種是由于離婚造成孩子家庭關(guān)懷的缺失對孩子心存愧疚對孩子過度溺愛，對孩子的教育中缺少管教，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)暴躁、極端的性格，兩種現(xiàn)象都不利于孩子的教育成長。

一、關(guān)于農(nóng)村單親家庭孩子留守教育問題的提出

1.單親留守兒童概念

留守兒童是指父母雙方有一方或是全部離開家庭，離開農(nóng)村去城市打工，將孩子獨(dú)自留在家中，或是由其祖父母進(jìn)行照料的兒童。所謂單親家庭指的是孩子父母離異或是一方去世、離家出走等情況的學(xué)生，使其生活由父母雙親中的一人單獨(dú)照顧，沒有完整的家庭成員。單親家庭的留守兒童是指由于某種原因失去父母雙親中的一方，所有生活由其中一方照料，但是由于生計(jì)問題，剩下的一方也離開農(nóng)村外出務(wù)工，致使學(xué)生在單親的情況下成為農(nóng)村留守兒童。

2.相關(guān)社會(huì)背景概述

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化不斷發(fā)展，越來越多的農(nóng)村青壯年人口涌入城市進(jìn)行打工，這些務(wù)工人口中有許多是有家庭有孩子的，在他們進(jìn)城打工之后孩子無人照顧，或是由年邁的爺爺奶奶外公外婆照顧，成為留守兒童，同時(shí)在進(jìn)城務(wù)工的期間接觸到越來越多的新的思想，許多人不再滿足于原來的農(nóng)村生活，向往更加豐富多彩的城市生活，有了新的人生目標(biāo)，因此導(dǎo)致農(nóng)村離婚率逐年上升，同時(shí)由于性觀念的開放程度提高，出現(xiàn)了許多的非婚生子女，與此同時(shí)受傳統(tǒng)重男輕女思想以及延續(xù)香火迂腐思想的影響，許多農(nóng)村大齡男子在由于某種原因無法結(jié)婚生子時(shí)會(huì)選擇以其它途徑獲得孩子，在這種單親家庭中，一旦父親出去謀生，也會(huì)導(dǎo)致孩子成為留守兒童，也因此農(nóng)村單親家庭孩子人數(shù)不斷增多，父母雙親一人無法同時(shí)肩負(fù)起工作和照顧孩子的責(zé)任，因此出現(xiàn)隔代教育的現(xiàn)象，與現(xiàn)在的教育觀念和要求不符，導(dǎo)致孩子的認(rèn)知以及教育水平無法滿足當(dāng)代的教育需求。

3.農(nóng)村單親家庭留守兒童現(xiàn)實(shí)情況

由于特殊的家庭組成，家庭情況與正常的孩子有所差別，因此會(huì)使孩子的心理產(chǎn)生落差，在這種落差心里的影響下，許多留守兒童會(huì)出現(xiàn)消極、孤獨(dú)、抑郁、情緒波動(dòng)較大、逆反以及仇恨報(bào)復(fù)等不良心理，單親家庭留守兒童由于受父母直接教育較少，主要是受祖父母輩的隔代教育，受老一輩教育觀念影響較大，同時(shí)由于管教方式不合理，同時(shí)還面臨著隔代親的現(xiàn)象，所以對孩子的管教較為松懈，導(dǎo)致孩子形成不良的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成懶散的性格特點(diǎn)，給教育帶來巨大的挑戰(zhàn)與困難，許多問題亟需我們進(jìn)行解決。

二、加強(qiáng)農(nóng)村單親家庭孩子的留守教育問題的管理措施

1.加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)

通過對離異家庭留守兒童的相關(guān)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大部分孩子正確的生活習(xí)慣的建立主要是學(xué)校學(xué)習(xí)中形成，學(xué)校教育是單親留守兒童接受良好教育的重要場所。因此加強(qiáng)對留守兒童的教育工作進(jìn)行的第一步是增加其在學(xué)校的時(shí)間，使孩子能夠在一個(gè)良好的有關(guān)愛的環(huán)境下成長，其中最好的方式就是為單親留守兒童創(chuàng)造好的寄宿條件，使學(xué)生能夠感受到生活學(xué)習(xí)的樂趣，受到來自同學(xué)老師的關(guān)愛。

2.廣播領(lǐng)域：加強(qiáng)班級(jí)管理，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活

在對單親留守兒童的教育過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的在校時(shí)間要長于在家時(shí)間，所以加強(qiáng)對學(xué)生的在校教育非常重要。在學(xué)校教育中教師要制定明確的班級(jí)紀(jì)律，使學(xué)生對在班級(jí)中該做和不該做的事有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要使學(xué)生盡快的適應(yīng)集體生活，體會(huì)集體的關(guān)懷與力量。教師可以組織豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)建積極向上的班級(jí)氛圍。設(shè)置競賽游戲，如體育活動(dòng)、生活標(biāo)兵等，讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)多樣性的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生間的互相了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，使學(xué)生在閱讀中找到感情的抒發(fā)點(diǎn)以及歸屬感，緩解不良情緒，使其走出原來自我封閉的空間，樹立正確的人生觀價(jià)值觀。

楊華在三歲時(shí)父母因?yàn)楦星椴缓投x婚，后期父親為養(yǎng)家進(jìn)城打工，后期留下楊華和年邁的奶奶在農(nóng)村生活，農(nóng)村的教育水平相對較低，由于長時(shí)間缺乏親情以及強(qiáng)大的生活壓力，孩子的心理產(chǎn)生嚴(yán)重的心理失衡，經(jīng)常逃學(xué)、打架，不聽從老師以及奶奶的管教，是村里有名的問題學(xué)生。學(xué)校老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一情況，對楊華家進(jìn)行家訪，使他重回學(xué)校，在學(xué)校使楊華積極參與集體活動(dòng)，對他的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行教育，使其養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，楊華的學(xué)習(xí)積極性提高，在老師和同學(xué)的幫助下，獲得了衛(wèi)生標(biāo)兵以及學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)的稱號(hào)，樹立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多年后楊華考上了縣里的重點(diǎn)中學(xué)，成為村里的唯一一個(gè)大學(xué)生。因此，加強(qiáng)對學(xué)生的管理工作，對學(xué)生的未來發(fā)展有非常重要的作用，對我國教育事業(yè)發(fā)展也具有促進(jìn)作用。

3.開展心理教育課程

由于農(nóng)村單親留守兒童特殊的家庭環(huán)境，對學(xué)生的心理上會(huì)造成很大的影響，一般情況學(xué)生心理上都會(huì)有一定的健康問題，所以，學(xué)校針對這一特殊的教育群體，要設(shè)立心理健康教育課程，定期對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對其進(jìn)行心理教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，由于單親家庭以及農(nóng)村留守兒童的特殊情況，對孩子的身心影響較大，如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)，容易出現(xiàn)一系列的不良情緒，對孩子今后的發(fā)展不利，從長遠(yuǎn)來看對社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。農(nóng)村單親家庭的留守教育問題需要引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，對留守兒童的教育工作是一個(gè)艱巨而漫長的過程，需要學(xué)校以及社會(huì)的配合，教師是教育中的重點(diǎn)，加強(qiáng)班級(jí)管理工作是一個(gè)學(xué)校教育的關(guān)鍵，所以班主任要做好為學(xué)生服務(wù)的工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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