黃俊娣

摘 要 自主學(xué)習(xí)模式是一種新型的課堂教學(xué)方式，能夠充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師在課堂中檢查預(yù)習(xí)效果；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位；培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)的能力，把課堂小結(jié)交給學(xué)生完成。使自主學(xué)習(xí)模式貫徹到“自主預(yù)習(xí)，自主實踐，自主總結(jié)”的每一步。這在一定程度上改善了原來的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，同時也有效地提高了課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí)模式；自主預(yù)習(xí)；自主實踐；自主總結(jié)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0145-01

近幾年新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)方式也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革，其中自主學(xué)習(xí)模式被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科領(lǐng)域中。自主學(xué)習(xí)模式是一種新型的課堂教學(xué)方式，能夠充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。在近年來的九年級政治教學(xué)中我將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在一定程度上改善了原來的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，同時也有效地提高了課堂教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師在課堂中檢查預(yù)習(xí)效果

很多初中政治老師因為應(yīng)試教育的壓力以及長久的教學(xué)習(xí)慣，往往會認(rèn)為初中政治教學(xué)的重點是學(xué)生的背誦，因此，很多政治老師會把大部分的時間留給學(xué)生自行背誦。這看似是一種“自主學(xué)習(xí)”，實則是一種極其被動低效的教學(xué)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該從課前預(yù)習(xí)開始抓起。

很多初中生并沒有提前預(yù)習(xí)政治課程的習(xí)慣，往往只是在課堂上跟隨著老師的教學(xué)步驟走。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣在很大程度上影響了學(xué)生對知識的把握，也讓學(xué)生忽略了課前對難點重點的預(yù)習(xí)和把握。作為初中政治老師，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。老師應(yīng)該在一節(jié)課下課前，布置學(xué)生下一節(jié)課的教學(xué)計劃，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《燦爛的中華文化》這一課前，我讓學(xué)生利用課余時間通過“自主學(xué)習(xí)”查閱相關(guān)資料，并完成下列兩個預(yù)習(xí)作業(yè)，上課時檢查并在課堂上提問或展示預(yù)習(xí)效果。

說出你所知道的代表下列中華文化的名片：（1）飲食；（2）穿著；（3）建筑；（4）名著經(jīng)典；（5）古典樂器；（6）文學(xué)藝術(shù)等等。

說出三個歷史典故：（1）故蘇武放羊；（2）徙木為信；（3）負(fù)荊請罪。

在學(xué)習(xí)《燦爛的中華文化》這一課的課前2分鐘，我叫學(xué)生把課前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)展示在他們的座位上。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容時，我在每一組隨意抽取部分學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)在多媒體上展示，并讓學(xué)生通過小組合作的形式相互交流討論并相互評價，最后我才做出點評和展示參考答案。

通過各種形式的預(yù)習(xí)，鍛煉了學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主探索問題、自主解決問題的能力，從而逐步培養(yǎng)了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)中，很多老師往往認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該被動地接受知識，而沒有把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位。試想，如果學(xué)生總是根據(jù)老師講什么就接受什么，沒有自己的思考和辨析過程，就會導(dǎo)致很難將知識做到真正的吸收消化。久而久之，也不利于初中生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。所以說，作為初中政治老師，要多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，多讓學(xué)生自我思考問題，自我發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

從2014年上期開始我校進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，全面推行了“四環(huán)五體”生本課堂的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)模式就是其中重要的一環(huán)，自主學(xué)習(xí)模式強調(diào)了教師的引導(dǎo)作用。這要求教師讓學(xué)生有目標(biāo)地看書、思考問題。

例如在學(xué)習(xí)《燦爛的中華文化》第一目內(nèi)容時，我布置了如下“自主學(xué)習(xí)”的知識：請大家閱讀課本P66-68的內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)找出下列問題的答案，5分鐘后點名單獨回答。

（1）中華文化是有哪些因素構(gòu)成的？

（2）（ ）是世界古代文明中唯一沒有中斷而發(fā)展至今的偉大文明。

（3）中華文化之所以飽經(jīng)滄桑卻綿延不絕、歷久彌新，是因為文化的力量深深熔鑄在民族的（ ）和（ ）之中。

（4）中華文化具有（ ）、（ ）的特點。

（5）中華文化有何影響？

在學(xué)生閱讀課本和找答案過程中，教師只是在學(xué)生中巡查，對有疑問的學(xué)生做個別提示。5分鐘后教師逐題根據(jù)題目的難易度點名叫不同層次的學(xué)生回答，并讓其他學(xué)生進(jìn)行評價和補充。最后，老師作為評委，對學(xué)生回答的結(jié)果進(jìn)行綜合評價。

在這種形式的教學(xué)過程中，培養(yǎng)起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也能夠為初中政治課堂創(chuàng)建一個自主學(xué)習(xí)的氛圍。同時，老師在課堂上要尊重學(xué)生提出的問題，對學(xué)生的問題加以重視，否則會在一定程度上扼殺學(xué)生主動思考的積極性。教師要扮演好教學(xué)的引導(dǎo)者，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生解除疑惑，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向進(jìn)行探究。除此之外，在初中政治課堂中運用自主學(xué)習(xí)模式，要求教師承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)的能力，把課堂小結(jié)交給學(xué)生完成

作為初中老師，在有了“自主預(yù)習(xí)”和“自主探究”的良好引導(dǎo)和鋪墊之后，也一定要重視對學(xué)生課堂中自主總結(jié)能力的培養(yǎng)。一節(jié)課如果沒有學(xué)生的自主反思總結(jié)過程，那么無疑是一節(jié)“虎頭蛇尾”的課堂。作為初中政治老師，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)后的自主反思能力。

例如在學(xué)習(xí)《燦爛的中華文化》這一課時，學(xué)習(xí)完所有內(nèi)容并朗讀重要知識點，做相關(guān)練習(xí)后，我會布置學(xué)生反思小結(jié)這一課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并叫學(xué)生口述或板演課堂小結(jié)內(nèi)容，最后老師進(jìn)行評價和作相應(yīng)的補充。通過學(xué)生自主小結(jié)的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和自主總結(jié)能力。

學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的反思不能總依靠老師的帶領(lǐng)，更多的是需要自己有意識地進(jìn)行自主反思總結(jié)。作為老師要在課堂上給學(xué)生留出一些自我反思總結(jié)的時間，不要把一節(jié)課塞得滿滿的。只有這樣才能夠?qū)⒆灾鲗W(xué)習(xí)貫徹于“自主預(yù)習(xí)，自主實踐，自主總結(jié)”的每一個步驟。

初中政治課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，離不開廣大初中政治老師對學(xué)生的觀察以及對課程的分析。作為老師，在政治課堂中不僅要承擔(dān)“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，將自主學(xué)習(xí)模式貫徹到“自主預(yù)習(xí)，自主實踐，自主總結(jié)”的每一步。

參考文獻(xiàn)：

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