蔡振

摘 要 語(yǔ)言是文化的形成、發(fā)展的載體和見(jiàn)證者，文化的發(fā)展同時(shí)成就了語(yǔ)言的多樣性，英語(yǔ)教材和課程除了作為語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)資料之外，也是外國(guó)文化的傳播載體，在新時(shí)期的初中語(yǔ)言教育的課堂上在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也要注重文化的傳播和滲透，將外國(guó)文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀念，培養(yǎng)積極健康的價(jià)值取向。

關(guān)鍵詞 仁愛(ài)英語(yǔ)；文化；愛(ài)國(guó)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0139-01

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的文化透視

中學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理知識(shí)、風(fēng)土人情以及傳統(tǒng)習(xí)俗等方面。同時(shí)對(duì)英語(yǔ)中的單詞、短語(yǔ)、句型和情景交際的正確使用方法有所理解。此外在初中英語(yǔ)課堂上英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正確區(qū)分英語(yǔ)國(guó)家的文化和中華文化之間的區(qū)別，對(duì)兩者之間進(jìn)行比較分析。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，促進(jìn)中西方文化之間的雙向交流。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡和年級(jí)不同，認(rèn)知和理解能力以及英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度的不同，適當(dāng)?shù)脑谡n堂中進(jìn)行英語(yǔ)文化和交際文化常識(shí)的滲透，從初中階段就帶領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)地了解和認(rèn)識(shí)中外文化的差異，通過(guò)對(duì)這種差異的討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)西方文化的興趣，同時(shí)樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)主義精神。

仁愛(ài)版英語(yǔ)教材當(dāng)中，遵循了將文化意識(shí)的培養(yǎng)體現(xiàn)到課文當(dāng)中的編寫(xiě)思想。在編寫(xiě)過(guò)程當(dāng)中，將多元文化相融合，并不是遵循特定的教學(xué)規(guī)范和內(nèi)容展開(kāi)，文化意識(shí)的滲透以及合理情境的創(chuàng)設(shè)，使得語(yǔ)言的教學(xué)更加得體和實(shí)用。仁愛(ài)版英語(yǔ)教材當(dāng)中的課文和話題都考慮到要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，取用與生活相關(guān)的材料和場(chǎng)景，并帶有濃郁的文化色彩，其中包括知識(shí)文化和交際文化，使學(xué)生在增強(qiáng)文化交際能力的同時(shí)，提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

二、文化教學(xué)課堂實(shí)踐

1.課程實(shí)施過(guò)程中要遵循的原則

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中合理的設(shè)置文化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)中學(xué)階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)有著重要的影響。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，即教學(xué)過(guò)程要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將文化教學(xué)穿插在知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，作為日常知識(shí)教學(xué)的補(bǔ)充和豐富。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)膶?shí)施文化教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生良性循環(huán)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)。

在初中英語(yǔ)中滲透文化因素應(yīng)當(dāng)注意漸進(jìn)性和系統(tǒng)性，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言水平以及接納和領(lǐng)悟能力的不同，由淺入深由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的進(jìn)行文化滲透。仁愛(ài)版英語(yǔ)在課程設(shè)置方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)主人公在仁愛(ài)國(guó)際學(xué)校的成長(zhǎng)經(jīng)歷，將英語(yǔ)國(guó)家和非英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)滲透到主人公的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解外國(guó)文化。

現(xiàn)階段有諸多的文化門(mén)類，其中不乏非主流文化現(xiàn)象，在多元文化的時(shí)代，教師在課堂當(dāng)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀念和是非觀念，不能崇洋媚外，不能盲目進(jìn)行文化取舍，要科學(xué)的理解文化，從各地文化當(dāng)中吸收正能量。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要把握文化的科學(xué)性。

2.文化教學(xué)課堂案例

例如仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Food Festival.教師可以在授課過(guò)程中設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。討論問(wèn)題：Discuss whether its polite or impolite to eat in China in the following manners.

課本上的例句為：

Its polite/impolite to eat noisily.

Its polite/impolite to speak loudly during a meal.

Its polite/impolite to eat with your arms or elbows on the table.

……

教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生查找中國(guó)特色飲食文化有哪些，在講解課文之后，可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出他們了解的中國(guó)特色飲食文化，以及中西方飲食文化之間的差異。

本單元的語(yǔ)法內(nèi)容為賓語(yǔ)從句，Is it impolite to…？I want to know whether/ if…？同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行對(duì)話練習(xí)的同時(shí)加深對(duì)西方餐桌文化的認(rèn)識(shí)，在激發(fā)學(xué)生自行查找餐桌文化的同時(shí)普及知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)答案的主觀能動(dòng)性。

三、在英語(yǔ)課堂上滲透愛(ài)國(guó)主義教育

仁愛(ài)版英語(yǔ)課本九年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Topic 2 He is really the pride of China.中，對(duì)中國(guó)古代的一些名人進(jìn)行了介紹，例如孔子、鄭和、錢(qián)學(xué)森等。讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上體會(huì)到孔子的儒家思想在國(guó)內(nèi)外的影響力，在鄭和的航海故事中激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和對(duì)英雄的崇敬之情，帶領(lǐng)學(xué)生了解導(dǎo)彈之父錢(qián)學(xué)森先生勵(lì)精圖治的堅(jiān)定信念和高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立刻苦鉆研的科學(xué)精神。

九年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 2，從孫悟空的形象展開(kāi)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的討論，借此機(jī)會(huì)教師可以在講解課文中提到的《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》等名著的同時(shí)，介紹中國(guó)古代文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，體會(huì)古典文學(xué)的精要所在。此后教師可以在課堂上向同學(xué)們播放近期習(xí)近平總書(shū)記出訪講話的視頻，在韓國(guó)訪問(wèn)時(shí)，信手拈來(lái)引用古詩(shī)形容中韓之間攜手共濟(jì)的國(guó)際友誼，引起了媒體的爭(zhēng)相報(bào)道，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生避免在“韓流”文化和裝扮的感染下忽視了傳統(tǒng)文化。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育，相較于傳統(tǒng)的思想政治教育模式而言效果更為明顯，仁愛(ài)版英語(yǔ)教材中有很多具有德育意義的內(nèi)容，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分重視這部分內(nèi)容的課堂設(shè)計(jì)，在外國(guó)文化和語(yǔ)言的教學(xué)中，滲透愛(ài)國(guó)主義思想，將愛(ài)國(guó)教育貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)的始終，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]周奕伽.仁愛(ài)版英語(yǔ)教材文化因素分析及教學(xué)策略反思[D].閩南師范大學(xué)，2013.

[2]周英.淺談在仁愛(ài)英語(yǔ)九下教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育[J].新課程（中學(xué)），2016（08）：223-224.