耿會(huì)萍

摘要：國際競爭愈演愈烈，影響國家競爭力的關(guān)鍵因素便是人才競爭。近些年來，為了提升人才質(zhì)量，世界各國以核心素養(yǎng)教學(xué)改革，對現(xiàn)代人實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必備素養(yǎng)展開了積極探索，而物理核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探索、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任幾項(xiàng)內(nèi)容。本文便對核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)實(shí)踐展開分析討論。

關(guān)鍵詞：高中物理 核心素養(yǎng) 實(shí)踐探索

雖然核心素養(yǎng)教學(xué)改革已經(jīng)成為現(xiàn)代高中物理的改革主流，但是依然有許多教師以傳統(tǒng)的“考高分”作為設(shè)計(jì)物理課程的主要目的，導(dǎo)致物理教學(xué)過于功利，無法全面促進(jìn)高中生的發(fā)展。核心素養(yǎng)理論認(rèn)為，一個(gè)人必須具備社會(huì)適應(yīng)能力、終身學(xué)習(xí)能力以及優(yōu)良的人格品質(zhì)與高尚的道德情懷等，“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”，這就與“應(yīng)試教育”只關(guān)注知識(shí)教學(xué)的要求出現(xiàn)了異議。從另外一個(gè)層面來說，要想在高中物理教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，教師就必須要轉(zhuǎn)變“知識(shí)本位”思想，制定知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，并以此作為物理教學(xué)的主要依據(jù)。下面，筆者便從培養(yǎng)高中生獲取知識(shí)的能力、培養(yǎng)高中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、培養(yǎng)高中生合作交流能力三個(gè)角度入手，分析核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)實(shí)踐策略。

一、培養(yǎng)高中生獲取知識(shí)的能力

獲取知識(shí)的能力也就是高中生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得知識(shí)、技術(shù)的更新速度變得越來越快，“學(xué)校教育=終身教育”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，每一個(gè)想要跟隨時(shí)代發(fā)展而獲得成功的學(xué)生都必須要具備一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)篩選、處理、分析信息，從現(xiàn)有信息中挖掘深層內(nèi)涵，拓展現(xiàn)有信息的應(yīng)用范圍。因此，培養(yǎng)高中生獲取知識(shí)的能力，也就成為落實(shí)物理核心素養(yǎng)教學(xué)的重中之重。

在“力的分解”一課中，筆者提出了明確的預(yù)習(xí)要求，每一個(gè)高中生都必須要依照自己的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來展開課前自學(xué)，對分力、力的分解的概念方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，自行嘗試用三角形知識(shí)以及平行四邊形法則來求解分力，初步了解分力與合力之間的物理關(guān)系。在本課課堂教學(xué)中，筆者會(huì)就本課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行物理提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。通過提問，筆者可初步判斷高中生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)內(nèi)化和尚待理解的物理知識(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在尚待解決的物理知識(shí)之中，即三角形知識(shí)以及平行四邊形法則來求解分力的原理與方法，以及分力與合力的關(guān)系探索這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。通過這節(jié)課，高中生也將意識(shí)到，筆者十分重視課前自學(xué)，所有的物理教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)的，從而樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)高中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理、化學(xué)、生物這三門自然學(xué)科都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，實(shí)驗(yàn)不僅僅是物理教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)物理的基本途徑。因此，培養(yǎng)高中生的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)也就成為物理學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的基本內(nèi)容。在高中物理教育中，教師應(yīng)充分重視物理實(shí)驗(yàn)的作用，以演示實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)高中生的觀察能力、分析能力、推測能力，以探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)高中生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，使高中生在物理實(shí)驗(yàn)中樹立正確的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，懂得科學(xué)探究的價(jià)值。

在物理教學(xué)中，筆者十分重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，常以學(xué)生實(shí)驗(yàn)來組織高中生展開物理探究。就如在“實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”中，筆者便以學(xué)生實(shí)驗(yàn)展開。在實(shí)驗(yàn)開始之前，筆者先引導(dǎo)高中生就使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用方法，以及加速度概念展開了復(fù)習(xí)，然后便讓學(xué)生親自操作打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，自行記錄小車運(yùn)動(dòng)速度隨時(shí)間的變化規(guī)律。學(xué)生需利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下的紙帶數(shù)據(jù)來求解瞬時(shí)速度、加速度，繪制v-t圖像，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在這個(gè)探究性學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，高中生可綜合提升自己分析問題、實(shí)驗(yàn)操作等多種能力，樹立實(shí)事求是的科學(xué)探索意識(shí)。

三、培養(yǎng)高中生合作交流能力

人類是群居動(dòng)物，人類社會(huì)也是在合作、交流中獲得進(jìn)步與發(fā)展的。在國內(nèi)外歷史上，有大量的史實(shí)都表明了交流與合作對于促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化進(jìn)步的重要性。在高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)中，教師也應(yīng)為高中生創(chuàng)設(shè)合作、交流的機(jī)會(huì)，讓高中生在團(tuán)隊(duì)、群體中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在合作中提升人際交往能力，從而達(dá)到現(xiàn)代社會(huì)對高素質(zhì)人才的要求。

小組合作是筆者常用的一種教學(xué)組織方式，在“用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題（1）”一課中，筆者便將5個(gè)學(xué)生分在一個(gè)小組內(nèi)，每個(gè)小組內(nèi)有一名尖子生、兩名中等生、兩名學(xué)困生，每個(gè)小組都應(yīng)在尖子生的帶領(lǐng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)物體的受力情況，分析牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基本應(yīng)用思路。在小組活動(dòng)中，尖子生、中等生、學(xué)困生將成為一個(gè)利益共同體，他們必須要共同合作，互相幫助，才能夠保證小組合作活動(dòng)的效率。同時(shí)，在學(xué)生小組合作活動(dòng)中，筆者也就以我國高科技成果作為問題背景，以便引起高中生的求知欲。在小組合作中，學(xué)生必然會(huì)與自己的同伴展開交流，嘗試闡述自己的想法，聆聽他人觀點(diǎn)，從而掌握人際溝通技巧，提升合作交往能力。

總而言之，核心素養(yǎng)教學(xué)是以學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展為宗旨的，高中物理教師需要認(rèn)真分析核心素養(yǎng)教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)涵、內(nèi)容、特征與要求，保證物理教學(xué)的各個(gè)因素都可圍繞核心素養(yǎng)展開，讓物理教學(xué)改革走得更深、更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭前程.積極探索基于核心素養(yǎng)理念下的物理教學(xué)[J].中學(xué)物理，2015，（08）.

[2]高嵩，李彥青.基于核心素養(yǎng)的探究式教學(xué)[J].物理教學(xué)探討，2015，（08）.

[3]陳從先.基于核心素養(yǎng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育策略[J].物理教學(xué)探討，2015，（11）.

（作者單位：安徽省臨泉第一中學(xué)）