郭剛

摘要：伴隨著中國城市化進程的加快，人口流動趨勢越來越大，社會上產(chǎn)生了這樣一種群體——留守兒童，“留守兒童”問題已成為全民關(guān)注的社會問題。由于留守兒童長期生活在特殊的環(huán)境中，他們從小就與父母分離，在成長中或多或少地存在著家教缺位、親情缺失、交流缺少、監(jiān)護缺乏等一系列的問題。這些留守兒童少年中這些問題解決不好，就可能出現(xiàn)相當(dāng)一部分農(nóng)民“打了幾年工、誤了一代人”的現(xiàn)象，影響經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展和和諧社會建設(shè)。班主任對其心理健康問題應(yīng)更加關(guān)注，并發(fā)揮班主任獨有的優(yōu)勢，定位好不同的角色，為“留守”學(xué)生營造一個寬松心理氛圍的班級，做學(xué)生健全心理的塑造者、情感共鳴的維護者、心靈問題的干預(yù)者。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)班主任 留守學(xué)生 教育

留守兒童是農(nóng)村小學(xué)新出現(xiàn)的一個弱勢群體，是我國現(xiàn)階段經(jīng)濟突飛猛進發(fā)展的過程中出現(xiàn)的特有的產(chǎn)物。由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，外出務(wù)工的人越來越多，在農(nóng)村，特別是邊遠山區(qū)，貧困尤為突出，留守兒童成逐年上升的趨勢。所以，很多農(nóng)民為了增加家庭收入、改善家庭生活條件、為孩子創(chuàng)造衣食無憂的環(huán)境，從而選擇外出務(wù)工。而由于大多數(shù)代理監(jiān)護人的年齡偏大、文化水平偏低、時間有限等因素的制約，不能有效地對留守兒童進行有效的教育監(jiān)護，從而造成留守兒童教育管理不到位，出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。在此，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，對如何做好農(nóng)村小學(xué)留守少年的心理健康工作展開探討，具有一定的實際意義。

一、摸清留守兒童的底況，用關(guān)愛去感化他們

班主任班級管理中，要密切關(guān)注留守兒童。所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，不能和父、母、或父母雙方共同生活在一起的兒童。留守兒童由于長期得不到父母的親情呵護，使他們倍感孤獨、寂寞、茫然而無奈，正常的心理和人格就會受到嚴重的影響。對于這個問題，我們班主任首先要建立健全這些留守兒童的信息檔案。包括留守兒童和家長的姓名、住址、聯(lián)系電話等。同時還要詳細記錄這些學(xué)生的思想、品行、學(xué)習(xí)和生活情況、家庭情況、個人情況（包括身體狀況、心理狀況，興趣愛好等）其次，要建立并完善有效的聯(lián)系方式。班主任要把自己的電話號碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護人，如果任何一方的聯(lián)系方式出現(xiàn)變動，要及時更新信息，以便及時聯(lián)系。最后班主任要扮演好“代理家長”的角色。班主任直接作為留守兒童的代理家長，經(jīng)常找留守兒童談心，交流情感，了解學(xué)生各方面的情況，關(guān)心留守兒童的生活，督促其勤奮學(xué)習(xí)，使其感受到師如其母的親情，使其融入班級這個溫暖的大家庭中。留守兒童感受到了親情的溫暖，學(xué)習(xí)自然會更加自覺努力，有了他們的配合，班主任工作便會變得輕松多了。

二、與任課教師加強交流了解留守兒童

為了更細致地關(guān)注留守兒童的心理健康，促進留守兒童心理健康地成長，必須與任課教師加強溝通，班主任應(yīng)及時與其他學(xué)科的任課教師就教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有行為異常的學(xué)生取得聯(lián)系、了解情況，以便采取相應(yīng)的教育措施，作好應(yīng)對的準(zhǔn)備。一般來說，留守兒童出現(xiàn)行為異常的現(xiàn)象明顯高于非留守兒童。

三、重視合作教育，積極引導(dǎo)

由于家庭環(huán)境教育的薄弱，對留守兒童的心理必然會造成一些負面影響。長期分離和缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致留守兒童享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到情感的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中極易形成一些心理行為問題。一些留守兒童表現(xiàn)出情感冷漠，內(nèi)心封閉，行為孤僻等性格上的缺陷和心理上的障礙。如：極端個人主義，做損人利己的事、說謊話、學(xué)習(xí)無用等。我們作為班主任的，建議留守兒童的父母盡量把孩子寄養(yǎng)在有一定素質(zhì)修養(yǎng)的人家。與此同時，父母在外務(wù)工時要多打電話與孩子聯(lián)系，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活等情況。并利用工作之余回家與孩子團聚，或者孩子放長假了可以到父母的身邊生活一段時間，做到打工與子女教育兩不誤；也可以在孩子生日或傳統(tǒng)節(jié)日之時捎寄回一些衣物、食品，讓孩子多體會一些父母的親情和關(guān)愛。如果是祖輩代理監(jiān)護人，因為他們有充裕的時間和足夠的耐心照顧孩子的生活、傾聽孩子的心聲，祖輩代理監(jiān)護人在長期的社會實踐中積累了豐富的社會閱歷和人生感情，也是促進發(fā)展和有效處理孩子教育問題的有利條件。所以現(xiàn)重視和家長合作教育留守兒童是一種行之有效的方法。

四、多鼓勵留守兒童

孩子們都喜歡得到別人的鼓勵。許多留守孩子因為長期父母不在身邊，缺少依靠，缺乏與父母的交流，內(nèi)心是孤獨的，缺乏自信，不大喜歡與人交往，在許多自己能夠完成的事情面前畏縮不前，缺乏自信心。這種情況下，我們班主任就應(yīng)該幫助他們打消自卑感，建立自信心。在平時老師要多抽些時間和他們談心，發(fā)現(xiàn)問題要幫助想辦法解決，有進步要表揚鼓勵，提高他的自尊心和自信心。在教育教學(xué)過程中，我經(jīng)常對留守兒童說：你這個人是很聰明的，只要你肯下功夫去學(xué)習(xí)，我相信你絕不比別人差，還可能比他們還好呢！經(jīng)過一年多的努力，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班有好幾個留守兒童的學(xué)習(xí)成績已經(jīng)可以與別的同學(xué)齊頭并進了，看到他們的進步，我心里也高興。同時我想到了：當(dāng)一個人在人生的十字路口徘徊時，如果有人肯拉一把和無人肯拉他一把，非常有利于孩子的身心健康發(fā)展。從這里可以看出，留守兒童確實需要我們班主任多關(guān)心和鼓勵。

總之，做好留守兒童的教育工作，班主任必須有高度的社會責(zé)任感和職業(yè)道德感，在教書育人的工作中，要一視同仁地對待每一位學(xué)生。尤其是面對有困難、有問題的留守兒童，我們更應(yīng)該理解和寬容他們，我相信留守兒童同樣也能成長為有用之才。

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（作者單位：遼寧省新民市東蛇山子學(xué)校）