孫宇華

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習與發(fā)展有著重要的影響；幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知?！边@段話告訴我們：語言發(fā)展是智力發(fā)展的基礎。因此，幼兒語言的培養(yǎng)關系到孩子今后的可持續(xù)發(fā)展。

“語言是一個符號系統(tǒng)，兒童對語言的獲得包括對語音、語義和語法的理解和表達，同時還包括語言運用能力的成長?！贝蟀?—6歲幼兒已經過了咿呀學語的時期，處在口語交流能力與書面語言準備學習的重要階段，那么，如何才能更好的促進大班幼兒語言發(fā)展呢？

一、選擇適合內容，長期堅持不懈

口頭語言作為教師與幼兒、幼兒與同伴之間每天交流的工具，大班幼兒需要有良好的傾聽能力和表達能力。在大班幼兒一日活動中教師可以選擇幼兒能理解的社會信息為教育內容，以“天氣預報”、“新聞播報”等為切入點，長期堅持播報會收到良好的效果。這些來自于幼兒自身及日常生活的內容都是孩子想當熟悉的，通過老師的合理組織和引導，能夠讓幼兒在回憶相關的生活經驗的基礎上，綜合處理有關信息，加以整理組織成較規(guī)范的語言進行表達和交流。同時又引導兒童對自身及日常司空見慣的現(xiàn)象加以關注、概括和交流。

例如：我班2014年10月22日星期三的新聞播報中，李書靈的“歷史上的今天”這條新聞是這樣的：2015年9月，李書靈小朋友要離開省政府機關幼兒園上小學了，李書靈會好好學習、天天向上，成為一名優(yōu)秀的少先隊員！劉其樺的自編新聞是：今天我和媽媽在放學回家的路上，看見一個殘疾人唱歌乞討，我把一元零花錢送給他，希望能幫助他。通過教師為幼兒預設國際新聞、國內新聞、本省新聞、少兒新聞、歷史上的今天、自編新聞等內容，讓幼兒每天都能傾聽到最新的新聞內容，孩子們極愿意表達交流自己的所見所聞，也常常為之引發(fā)熱烈的討論，甚至爭論。而自編新聞的加入，使幼兒和家長感到我們不僅是新聞播報員，更是新聞的參與者。幼兒更加留意自己的見聞和周圍環(huán)境的變化，也會根據(jù)自編新聞在同伴間引發(fā)的效果而不斷改變播報的內容。例如：我班崔釋予小朋友的自編新聞中常常會有她與父母之間發(fā)生的趣事，小朋友們聽完后總會笑個不停，我班其他幼兒紛紛模仿崔釋予的方法，在自編新聞中加入趣事，以此來贏得同伴的關注，這類語言活動不僅使兒童的語言得到發(fā)展，也使其社會性得到完善。也有幼兒創(chuàng)造性的帶來新的版塊內容——動物趣聞，家長每天將一種動物的習性用幽默的文字進行描述，孩子播報后就成了動物百科知識，科學領域與語言領域有機融合，通過最為簡單和有效的方法，被幼兒愉快吸收。

二、繪本引起興趣，多種方法結合

毋庸諱言，源于生活的內容是感性的、直觀的，對幼兒語言的培養(yǎng)有直接的幫助作用，但那是低級的，如果上升到理性的、文字經驗的交流，則是高級的，也是語言發(fā)展的必然和更高形式。所以，引導孩子興趣盎然而廣泛地閱讀是培養(yǎng)語言能力的必然。在具體的教育中，可以在班中設立閱讀角、圖書架，提供大量適應5、6歲幼兒閱讀的材料。利用來園、自由活動、午點后、離園時間積極鼓勵幼兒閱讀圖書。

繪本，是一種以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品。作為一種圖文結合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的，也是大班幼兒從口頭語言向書面語言轉化的重要媒介。近年來，優(yōu)秀的繪本正在成為幼兒園語言教學的主力。在繪本教學中，我認為應分為精讀和泛讀。精讀中我先以培養(yǎng)幼兒觀察能力為基礎，讓幼兒通過對封面、封底、主畫頁、環(huán)襯、扉頁的畫面進行讀圖，充分發(fā)揮孩子們的想象力和推測判斷能力和表達能力，對圖書內容進行猜測并用適當?shù)恼Z言進行表達。其次，加入與繪本內涵相吻合的游戲，使孩子從情感和體驗中獲得對作品內涵的認識和理解，引領孩子持續(xù)閱讀，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，使孩子們在閱讀的過程中充滿著好奇心和探究欲。最后，將繪本用表演劇的形式，在排練表演中進一步讓幼兒體驗故事中的情緒情感，使幼兒全面發(fā)展。

泛讀中，我運用多媒體，大量下載5—6歲兒童繪本，利用餐前、散步等等待時間，廣泛、大量的為幼兒講述繪本。另外，每周一次的“圖書分享日”，為幼兒提供相互交流與合作的平臺，圖書借閱擴大幼兒的知識面和口語交際能力，大量的閱讀對學前一年幼兒的書面語言發(fā)展是非常有益處的。

總之，大班幼兒語言發(fā)展的培養(yǎng)是幼教工作者需要不斷探究的課題，只有不斷的學習《指南》，運用《指南》，我們才能用最為有效的方法，提升幼兒語言教育質量。