任瑤

摘 要 有人曾經(jīng)說過：“孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。”學(xué)生健康成長需要教師的用心呵護(hù)與指引。賞識源于發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的鐘愛，對教育事業(yè)的熱愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。教師如果學(xué)會尊重、賞識自己的學(xué)生，便能在學(xué)生成長路上，做學(xué)生的心靈成長引路人，助學(xué)生更快更好的成長。

關(guān)鍵詞 賞識；真心；因人視情；生動多樣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0104-01

一、賞識來自真心

“沒有愛就沒有教育”同樣可以說：“沒有賞識就沒有教育?！崩蠋煹馁p識必須真心誠意，賞識發(fā)自內(nèi)心、老師在運用的時候不能僅僅把它當(dāng)一種手段。要知道，每一個人的心都是敏感的，特別是孩子。矯揉造作、言過其實或者空洞無實的表揚并非有利于學(xué)生的成長。細(xì)心愛學(xué)生的老師，總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個細(xì)微的變化；真心愛學(xué)生的老師，總能在每一個細(xì)微的變化里思索到根源；用心愛學(xué)生的老師，總能找到變化里賞識學(xué)生的契機(jī)。

正例：“這節(jié)課真棒，排隊做到了快、靜、齊！行為有進(jìn)步了，能給其他的同學(xué)做個好榜樣！老師真為你高興，晚上，我會發(fā)短信給你的家長，分享你的進(jìn)步喔！”

“你能創(chuàng)編出這樣游戲方法，真了不起！”

這樣的賞識讓學(xué)生覺得老師對他的賞識來自真心，對他具體行為的賞識將促使其做出更多更好的行為。不知不覺中課堂上守紀(jì)律了，學(xué)會了換位思考，一點一點進(jìn)步了！一次技術(shù)動作的勇敢嘗試是賞識的契機(jī)，一次同伴間的配合是賞識的契機(jī)，一次積極的參與是賞識的契機(jī)……

反例：“老師覺得你很了不起，你真棒！”

“最近我認(rèn)為你變成了好孩子！”

這樣空洞無實的表揚并非真正意義的賞識，得到如此表揚的學(xué)生有時會感覺老師是在敷衍他，有時覺得莫名其妙，有時甚至覺得是嘲諷。對學(xué)生行為轉(zhuǎn)化的作用可想而知，對學(xué)生的成長也沒有多大的意義。

在不斷積累的教育教學(xué)工作中，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個學(xué)生，還要學(xué)會賞識每一個學(xué)生，賞識每一個學(xué)生所取得的哪怕是極其細(xì)微的進(jìn)步，賞識每一個學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，賞識每一個學(xué)生對知識的質(zhì)疑和對運動的激情。賞識每一個學(xué)生對自己的挑戰(zhàn)和對自己的超越。

讓來自真心的賞識陪伴學(xué)生的健康成長！

二、賞識因人視情

一句溫馨的話語、一個鼓勵的眼神、一個愛撫的動作、一次表現(xiàn)的機(jī)會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達(dá)教師的賞識。它并不深奧。它也許就是一句“你很有天賦，只有努力，我就知道將來你能成為優(yōu)秀的運動員?！本褪敲⒆拥念^、牽牽孩子的手、就是把沒有自信的孩子推到跑道的起跑線上，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲！”教師對學(xué)生進(jìn)行賞識，一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的性格、志趣、愛好和接受能力等不同的特點，采取最佳的方式方法，有針對性地實施。譬如有些學(xué)生溫和，那就用和風(fēng)細(xì)雨式的話語來交談；有的學(xué)生性情直率，運動中幫助同學(xué)或者取得了進(jìn)步時，只要教師伸出大拇指，說一聲“好小子，真行！”他就會高興得不得了，就會加倍的努力……所以賞識都有因人而異，做到“對癥下藥”。

因人而異視情賞識才能真正激發(fā)學(xué)生的潛力。

三、生動多樣的表達(dá)賞識

明確而富有激勵性的語言，如當(dāng)學(xué)生說出自己獨特的發(fā)現(xiàn)時或創(chuàng)編出隊形、自編操時，可以說“你很有創(chuàng)意！”當(dāng)學(xué)生練習(xí)時保護(hù)同學(xué)完成一次前滾翻的嘗試時，可以說“你保護(hù)了同學(xué)，真友愛?！钡?。親切而有力的動作，如點頭以贊同，豎起大拇指表示夸獎，與學(xué)生握手表示感謝，摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀表示欣賞。生動而自然的表情，如聽學(xué)生講話神情要專注、面帶微笑，學(xué)生的問題提得好或回答得好顯示驚訝、欣喜。同時教師還要充分利用學(xué)生群體的力量提供有力的強(qiáng)化物。當(dāng)以往各方面表現(xiàn)都很一般的學(xué)生取得進(jìn)步時，教師可以在全班同學(xué)面前表揚他，請大家為他的進(jìn)步鼓掌，讓他體驗到被大家肯定與贊賞的快樂。這種強(qiáng)化作用是物質(zhì)獎勵、老師的贊賞無法比擬的。還可以輔之于適當(dāng)?shù)男—勂贰＿@些方法穿插揉合應(yīng)用，效果將更顯著。

有這樣一個故事：美國普通教師海倫在當(dāng)班主任時，發(fā)動學(xué)生互相找優(yōu)點，然后依據(jù)自己的觀察并綜合同學(xué)的意見寫了一份份熱情洋溢的以表揚為基調(diào)的評語?！皬膩聿恢绖e人會認(rèn)為我這么好！”學(xué)生出乎意料，卻又心花怒放。若干年后，海倫的一位學(xué)生因公務(wù)而犧牲。人們在他的貼身口袋里找到了一張紙條，那便是海倫寫給他的評語。在這位學(xué)生的葬禮上，昔日的學(xué)生告訴她：“您給我的評語一直壓在我的寫字臺上?！薄澳鷮懙脑u語一直放在我的結(jié)婚相冊里。”顯然，海倫用心寫的評語感動了學(xué)生，并在他們的人生道路上發(fā)揮著巨大而恒久的鞭策作用。海倫就是運用同班同學(xué)的認(rèn)可、老師的評語承載她對學(xué)生的賞識、陪伴著學(xué)生成人、成才。

每個人的潛能都是很大的，最終這個人成功與否就在于他的潛能發(fā)揮了多少。我們教師有幸成為挖掘?qū)W生潛能的人，應(yīng)該盡自己所能給他們動力，用賞識陪伴學(xué)生成長。

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